研究性学习设计模板。
作者姓名王雪莉任职单位栖霞市第一中学学科化学年级高一单元标题氧化剂和还原剂。
研究性学习名称**铁及其化合物的氧化性和还原性小组成员8人一组，共7个小组。
4天所需时间。
学习目标】（或概述）知识与技能：
1、知道铁及其常见铁的化合物的物理性质（颜色、状态），了解三价铁离子的检验方法。
2、通过实验**，使学生掌握金属铁、氯化亚铁、氯化铁之间的相互转化关系。过程与方法：通过金属铁、氯化亚铁、氯化铁的氧化性或还原性的**实验，是学生学会“运用以知物质性质验证未知物质性质”的科学**方法。
培养学生的自学能力、训练学生的各种思维能力。情感态度与价值观：重视培养学生科学**的基本方法，观察、实验、分析总结。
同时培养他们善于与他人合作的良好心理品质。
情境】家庭调查：铁锅炒菜与人体健康有什么样的联系？
新闻链接：****，感受缺铁性贫血的危害。补铁剂中含有什么价的铁离子？
为什么补血剂与维生素c同服，会增加本品的吸收？展示**：如“冶炼钢铁”“铁的腐蚀”以及铁矿石、金属铁、氧化铁的**，还能说出哪些铁的化合物？
它们的价态是怎样的？
任务与预期成果】
网上查找了解缺铁性贫血的危害，补铁剂中含什么铁离子？为什么补血要与维生素c同服？
网上查找一些关于铁的化合物及其发生的氧化还原反应。
小组讨论**单质铁、二价铁离子、三价铁离子分别都具有什么性质？小组实验验证。并派代表总结结果。【过程】（过程要体现研究性学习的主要环节）
活动1：编组方式：全班56人，分成7个小组，每组8人。
人员分配：根据学生的学习能力、性格、成绩、特长进行合理搭配分成异质型互助小组，，如将计算机熟练操作能力等有一定特长的同学编排在不同的组，以有利于工作顺利开展活动2、
任务一】各小组通过上网、查阅书籍，缺铁性贫血的危害，补铁剂中含什么铁离子？为什么补血要与维生素c同服？一些关于铁的化合物及其发生的氧化还原反应。
任务二】小组根据氧化还原反应讨论**单质铁、二价铁离子、三价铁离子分别都具有什么性质？
0价铁（最低价态）--还原性。
2价铁（中间价态）--氧化性和还原性+3价铁（最**态）--氧化性。
任务三】根据老师提供的实验设计，小组实验：观察氯化亚铁、氯化铁样品颜色的观察及对+3价铁的检验。
学生可提出疑问：如果氯化亚铁和氯化铁同时存在，加入硫***，会不会实验过程：氯化铁溶液与硫***溶液的反应；氯化亚铁与硫***溶液能否反应，现象如何？
实验报告：+3价铁遇到硫***会变红。
得出结论：如果要验证产物，可以根据颜色来判断，也可以用与硫***溶液反应验证。【任务四】；根据学生**方案设计实验：证明铁、氯化亚铁、氯化铁的氧化性和还原性。
学生设计可能的方案：1、金属铁——还原性铁+硫酸、+硝酸、+氯气2、氯化亚铁——氧化性氯化亚铁+zn
氯化亚铁——还原性氯化亚铁+硝酸、+氯水3、氯化铁——氧化性氯化铁+cu、fe、ki
培养学生的实验设计能力，**能力。
学生实验]组织学生进行交流、讨论。[问题]
1、铁有还原性，与硫酸、硝酸反应生成是fe2+还是fe3+？2、fe3+有氧化性，与cu、zn反应生成是fe2+还是fe？实验，观察、记录、交流、讨论。
使学生理解反应物的用量不同、强弱不同，产物可能不同。[实验结果]
1、小结金属铁、氯化亚铁、氯化铁的性质。
2、用图示的方法，总结金属铁、氯化亚铁、氯化铁的性质之间转化关系。交流、讨论，回答问题。[小结]“铁三角”的运用；活动3：展示成果，汇报交流。
各小组汇报研究成果，分享交流。活动4：总结评价。
1．学生自评与小组内互评2．教师总结评【评价设计】
对物质性质的预1、是否进行了**？测2、**的依据是什么？
10分。实验方案的设计1、实验前是否进行了设计？2、进行设计的依据是什么？30分3、方案是否完成？
4、方案的可行性、针对性和科学性如何？实验过程。
30分。**结果。
20分整体评价。
10分。1、是否检验了反应的产物？
2、依据实验现象是否得出了科学的结论？3、是否进行了具体的实验记录？1、是否得出了正确的结论？2、一共进行了几个实验？
1、对氧化还原反应的应用情况。
2、**物质氧化性还原性过程方法掌握情况。3、实验**能力。
收集资料、查找信息的水平。
资源列表】常用搜索引擎：搜索。
2、图书馆中查找人教版等版本教材作为参考。
作业模块四
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模块四作业
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模块四作业
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