在模块一中，我列出的急需解决的问题一：学生在平时中，一旦脱离书本就无法开口表达。如何提高学生的英语运用、表达能力？是属于英语语言技能中说的教学问题。这个问题一直困绕着我。
在模块三的学习中，通过聆听专家讲座、****、阅读文本材料和拓展资源，我终于“拨云见日，茅塞顿开”——找到了我在学生口语表达教学中困惑已久的答案。我的收获如下：
一、我懂得了口语教学在小学英语教学中的意义。
1、口语能力是一个人的语言能力的直接外显，从而具有动机强化作用。一个学生口语能力好，就会不断获得展示的机会，从而获得综合语言运用能力发展的机会。
2、口语活动对于提升听、读、写能力都具有作用。
3、听说能力是小学阶段英语教学的重点。
4、语感可以通过大量口语活动得到培养。
二、我知道了在课堂上来提高学生的口语表达能力的一般常规做法。
说前活动：热身操练；
输入背景信息；
激活表达动机；
熟悉话题和语境；
语言准备；明确对话任务。
说中活动：模拟情景对话；
角色扮演；简短演讲；
简短报告；复述故事；
讲故事。说后活动：汇报结果；
归纳要点；写出要点；
转述信息。材料选择：与学生水平相当；
贴近学生生活；
话题具体，目的明确；
有利于学生参与、合作；
具有趣味性和真实性；
有利于口语交际和表达。
三、我的一点体会与做法：
对于学生，尤其是广大农村孩子来说，口语是他们学习中的难点，由于多方面因素的影响，甚至出于羞涩和不习惯，他们“难以启齿”用英语来表达思想和情感，害怕出丑。所以我我们要培养学生敢于说，鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；评价机制一定要完善，鼓励为主，尤其是对那些有学习障碍的学生，一定要多给予肯定，增强他们的自信心；要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我发展的空间；鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、**等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；创造条件让学生能够**他们自己感兴趣的问题并自主解决问题；通过多种形式，开展丰富的课外活动。如开办学校英语广播站、举行英语模仿秀活动、让学生回家扮演小老师的角色，教家长学英语等活动，都能提高学生英语口语表达能力。
总之，通过模块三的学习中我真正认识到：影响学生口语能力的因素很多，语音、语法和词汇、会话技巧、交际技能、文化理解都是不可忽视的因素。我们在口语教学中要充分考虑这些因素，综合地开展口语教学。
一个学生口语能力好，就会不断获得展示的机会，获得综合语言运用能力发展的机会。所以老师在平日就应该给孩子们充分展示自己的机会，让孩子们以此来提高自己的语言能力。我总结如下：
1. 对于学生喜欢的进行表演，让孩子们爱上英语。
很多有趣的文本孩子们都很喜欢，而这个时候邀请孩子们把文本表演出来，不仅提高了孩子们学习英语的积极性，同时也给孩子们提供了语用的环境。例如：三年级m.
4u.1讲解各种职业，看孩子们特别喜欢所以我就在他们熟练地掌握课文后，让孩子们自由组合上台来表演，课后maybe i’ll be a i’ll be a writer.等孩子们将来想要从事的职业能够随口说出，由此可见表演对培养学生的口语影响很大。
2. 利用好每个热身环节，激发保持孩子们的兴趣。
俗话说的好“兴趣是最好的老师。”让孩子们把自己喜欢的**形象等带入课堂，可以想象那会是一堂多么生动有趣的课堂。每节课的热身环节我都会利用小chant、歌谣、游戏等形式来提前渗透今日所学，并以此来调动孩子们的兴趣。
例如：一年级孩子们特别喜欢《head,shoulders》这首歌，所以我就邀请表演特别好的孩子到台前做小老师，带着全班同学一起表演，孩子们对歌谣这种形式很喜欢，会随着旋律和歌词来拍拍自己的head、shoulder、knee、toe，孩子们特别开心，虽然三年级属中高年级，但我想这种形式也可以展开，让他们在表演中获得信心。
3．创设真实的语境，让孩子们感同身受。
课堂的各个环节为孩子们创设真实的语境，正体现了模块一所重点强调的课程的“工具性和人文性的统一”，不仅把英语作为一门语言，更让孩子们知道该如何去用。我的课堂中也有所体现，例如：三年级m.
1u.1主要讲解性格等特征，所以在活动环节我和孩子们一起玩了一个默契大考验游戏，随便选一个学生我问what’s he/she like? 孩子们会七嘴八舌的说he’s very nice/loud.
有时候遇到特别调皮的孩子，我们甚至会异口同声的喊出“he’s very naughty.”在真实的语境中每个孩子都得到了表现的机会，并发挥了英语的人文性，我想这也是我要坚持做下去的。
4.通过多种形式，开展丰富的课外活动。
课外的许多活动同样能够提高孩子们的英语口语，让“哑巴英语爱好者”慢慢消失。例如：本学期，很多孩子参加了ｃｃｔ希望之星风采大赛，我想这是一个很好的学习机会。
同时，许多的**片、**材料等也是很好的素材，在休息的时间我会和孩子们一起看《小鬼当家》、《冰河世纪》、《飞屋环游记》等，让孩子们在快乐中学习，自此爱上英语。
鲁教授指出：口语能力是一个人的语言能力的直接外显，从而具有动机强化作用。一个学生口语能力好，就会不断获得得展示的机会，从而获得综合语言运用能力发展的机会。
在我们农村很多学生英语成绩不错，考试分数能令人满意，对口语的重视程度远远不如分数。课堂上每次都是固定的几个学生积极发言，而大多数孩子不愿意张口，导致会写的多，会说的少。课堂上鼓励他们大胆说英语，可是大部分同学还是不敢，害怕受耻笑。
在班级教学中如何有效的开展英语口语活动？
针对这种现象，我们应该帮助学生克服口语表达中的各种障碍。
1、克服心理障碍，鼓励学生大胆说英语，多表扬少批评，即使说错了也要表扬他的大胆精神，然后指出错误，让学生乐于接受。
2、创设情景，让学生“有话可说”。?需要教师把英语课堂设置成生动活泼、真实的贴近生活的的活动舞台，模拟真实情景，将枯燥、抽象的内容寓于一个悦耳、悦目、悦心的情景中，让学生在情景中学，在情景中用。在用的过程中认识语言，领悟语言，激发兴趣，启发思维。
3、鲁教授的三步骤：说前活动，热身操练；输入背景信息；激活表达动机；熟悉话题和语境；语言准备；明确对话任务。说中活动模拟情景对话；角色扮演；简短演讲；简短报告；复述故事；讲故事。
说后活动汇报结果；归纳要点；写出要点；转述信息。
4.材料选择，降低难度，要与学生水平相当；贴近学生生活。话题具体，目的明确；有利于学生参与、合作；具有趣味性和真实性；有利于口语交际和表达。
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