“一师一优课”电子文档材料。
李兴祥。1、登录名：mhlxx18220 密码：lxx18220
2、教材版本：小学数学人教新课标2011版。
3、授课内容：《分类与整理》第三单元 1课时。
4、学情分析、教材分析。
1）学情分析。
本班共有44名学生，其中男生25人，女生19人。学生的学习情况参差不齐，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限。在观察教材插图时，往往只对其中的色彩、人物等感兴趣，知觉发展不够充分，在观察顺序性方面，他们显得杂乱无章，观察事物零乱，不系统，没头没尾。
他们对能引起自己兴趣和关心的事物，注意力就能保持相当长的时间，注意力范围狭窄。因此在教学中，我由学生熟悉的生活情境引入，介绍分类的思想，使学生体会分类的意义，为学生提供充分的“思”和“做”的机会，激发学生的观察兴趣，使整节课都保持长效的注意力。
２）教材分析。
分类思想是一种基本的数学思想。《义务教育数学课程标准（2011版）》将“分类”放在“统计与概率”领域，突出了分类与统计的密切关系。
例１将分类教学与计数紧密地结合在一起，通过解决简单而又熟悉的实际问题“有这么多的气球，可以怎样分类呢？”引导，在给出了具体的解决问题的过程后，再分析计数的结果，解决一些简单的问题，体现了分类与统计的密切联系，既让学生体会到了分类的含义、方法及目的，又使学生完整地体验到了统计的前过程。例1的情境和小精灵的话揭示了分类的含义，同时给出了分类的标准（不同形状），更重要的是揭示了分类的目的——计数，从而体现出分类是收集、整理、描述数据的基础。
在分类计数后，让学生对计数结果进行简单分析，体现了完整的统计过程。教材最后提出“还可以怎样分”的问题，让学生自选标准分类计数，渗透不同标准下分类结果的多样性，同时起到了“做一做的巩固作用”。
例2主要是让学生学会自主分类，并会用简单的统计表呈显分类计数的结果，这种能力对学生来说是非常重要的这是一切统计的基础。
教材通过这样的编排，将分类与统计紧密地结合在一起，强调在分类的基础上收集、整理并呈现分类的结果，突出分类是收集、整理、描述数据的基础，同时也将统计工作中最基础、最重要的一环——收集数据简单的渗透给了学生。
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