科教创新矗：ｄ—
陈弘。甘肃会宁县头寨中学甘肃会宁７３０
摘要：在新课程标准的要求下，初中数学教学活动要求注重学生的实践和创新能力。本文在把握数学教学活动基本要求的基础上，提。
出了初中数学教学活动设计和评价的策略。希望本文的研究能为初中数学教学的改革指引新的发展方向。关键词：初中数学教学活动评价中图分类号：ｇ６文献标识码：ａ文章编号一ｏ０ｌ
把握数学教学活动的基本要求。
１密切联系生活，培养应用意识和实践能力数学学习的最终目的在于应用，而学都增大，这对于一个班级中不一定适合于每个学生。这就要求教师必须根据课堂教学的需要，对教材进行适当的加工处理，让统一的。
判定一堂课的好坏，第一，看教师是否充分调动了学生主动参与教学活动，教师生也对有用的数学感兴趣，教师应关注数学在现实生活中的应用，让学生在解决实际的过程中，感受数学的无穷魅力。所以，新的数学课程标准明确提出，要培养学生的应用意识和实践能力。
．１．让学生在现实情境和己有的生活和知识经验中体验和理解数学。
首先，加强数学和现实的联系。让学生用数学的眼光看待现实生活，结合生活实际学习数学。其次，让学生在具体的数学活动中体验数学知识。
数学教学要密切结合学生的生活经验，从现实中寻找学生学习的素材，使学生感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟悉的现实世界中。最后，通过“议一议”引导学生根据以往的经验总结出运用方程解决实际问题的一般过程。
．１．培养学生应用数学的意识和提高解决问题的能力。
新课标指出：应使学生“初步学会从数学的角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。”因此我们在教学中应该注重：
让学生弄清数学知识的来龙去脉；鼓励学生从数学的角度描述客观事物与现象，寻找其中与数学有关的因素；搜集数学应用的事例，加深对数学应用的理解和体会；为学生运用所学知识解决实际问题创造条件和机会。
．２鼓励自主探索，激发创新精神。
在教学活动中学生是学习的主体，必须改变“教师讲、学生听”、“教师阔、学生答”以及大量演练习题的“题海战术”的数学教学模式。教师必须转变角色，充分。
发挥创造性，依据学生年龄特点和认知特。
点，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中去理解一。
个问题是怎样提出来的、一个概念是如何形成的、一个公式是怎样推演的、一个结论是怎样探索和猜测到的，以及这个结论是如何被应用的。通过这样的形式，使学生创新精神的培养得到落实。
初中数学教学活动设计２．１依据教材特点。优化教学内容。
目前，新修订或新编的中学数学教材，在内容上的要求是基本的，绝大多数学生通过努力是可以达到的，但综合性、弹性课本中的例题、文字说明和结论等书面的是不是给学生留出了适当的空间参与教东西，转化为学生易于接受的信息。
学。学生是课堂教学的主体。课堂教学的为此，在教学设计时，应对下列问题做立足点应是人而不是“物化的知识，要让出回答：
（１教材内容是不是达到课时教学每个学生都有参与的机会，使每一个学生目标所必须的，应删去或从略哪些学生已在参与的过程中体验学习的快乐，获得心学过或者已经认识的内容？（２哪些数学知智的发展。为此，有些教师尝试着将课桌识的素材不够充分需要补充？
在校内、校的排列方式由“秧田式”变成“圆桌：式”外和**上可利用哪些与教材内容密切的或“马蹄形”，便于信息的多向传递和师生课程资源？（３本节课的教学重点、难点是间、学生问情感的相互交流；有些教师采什么？
从学生的实际情况看怎样定位比较用小组讨论或个别指导；有些教师在谈话恰当？这样，教师以新教材为基石，走出教的语气上不再以权威的身份出现，而是以材看教材，不仅使新课程理念具体地落实朋友的姿态出现。第二，看教师是不是积到教材的处理中，而且也使自己成为新教极引导学生进行了思考。
学生的思考分为材的积极实践者和创建者。
三个层次，一个是探索性学习，一个是理解２．２精心设计学习方式，引导学生合作**。
性学习，一个是记忆或操练性学习。这三传统的课堂教学是以教为中心的“传种学习要有效地结合以发挥最佳效果。第递一接受”的注入式教学。
新课标主张的三，看教师与学生是不是开展了有效的互是以学生发展为中心的“合作**”的动，看教师的讲课是不是有针对性，教师的。
互动式教学，教师通过相互矛盾的事件引提问是不是根据了学生的实际情况。第起学生认知的不平衡，引导学生在自主探四，看教师是不是关注了全体学生。教师索和合作交流的过程中，理解和掌握基本要特别关怀成绩落后的学生。
的数学知识与技能、数学思想和方法，获素质教育环境下的课堂教学，需要的得广泛的活动经验。为了提高**的质是完整的人的教育。它的真正贡献不仅是量、合作的效益教师在教学设计过程中让学生获得一种知识，还要让学生拥有一。
应注意以下两个问题：（１精心设计问题。种精神、一种立场、一种态度、一种不懈合作**从问题开始，教师设计的问题应的追求。
好课留给学生的精神是永恒的，注意四性：一是挑战性。问题能激发学生正如陈景润初中数学老师的一堂课，激励合作**的兴趣；二是思考性。
问题虽与了陈景润～生对科学的执著追求。这才是。
己有知识和生活经验有密切联系，但与学一。
堂好课的真正价值所在。
生原有的认知有一定距离，必须在独立思考的基础上经过合作**才能获得结果；参考文献。
三是开放性。问题的答案对学生来说是未［１】张锋，沈亚贤．新课程理念下的数学课知的，但不是唯一的，让学生在相互启发中堂教 ｊ】中学数学教学参考，２０拓展思维；四是层次性。问题能激发不同［２】云德．新课程、新理念、新方法【ｊ】中。
层面学生的成功体验。（２讲究实效。教师学数学教学参考，２０在教学备课过程中要认真思考以下问题：［３王光明．课程改革中的数学教学研究问。
一。是为什么这节课要进行合作**学习，题【ｊ】中学数学教学参考，２０
不用可以吗？二是如果要合作**，哪一个数学知识要用？大概需要多少时间？
可能会出现哪些情况？如何点拨引导？三是如何把全班教学、小组合作与个人自学、独立思考结合做到优势互补？
四是如何引导学生学会交往、学会倾听、学会表达，提高合作**的能力？
初中数学教学活动的评价。
对教师的评价，主要是对其课堂教学的评价。对课堂教学的评价，一看结果，二看过程，后者尤其重要，尽管结果和过程是。
中国科教创新导刊。
新课标下的初中数学研究与探索
新课标下的初中数学研究与探索。陈。英。磁。摘。海南省东方市港务中学，海南三亚 要数学课堂教学的有效性是指在数学课堂教学活动中以尽可能少的时间 精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从。而实现指定的教学目标。关键词环境 兴趣 效率。中图分类号 文献标识码 新课改下初中数学教学面临重要抉择，如何摆脱传...
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