新课标下的初中数学

——培养学生个性发展。

海南鲁迅中学吴玉辉。

摘要】初中数学新课改要求教育者在教学中充分尊重学生的主体地位，注重学生个性的塑造与体现。本文从培养学生学习的兴趣、自主参与学习的意识、正确评价自我的能力三个方面出发，阐述了如何在数学教学中发展与培养学生的个性。

关键词】数学新课改；思维；个性。

随着社会的不断发展，国际上对人才开拓创新能力的要求与日俱增，数学作为“思维的体操”，对学生思维能力的锻炼起着重要的作用。新的数学课程理念逐渐深入每一位教育者的心里：数学课程教学要有助于学生个性的健康发展，课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养**数学问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。

从新课程理念不难看出，新的课程改革背景下，学生的主体地位得到充分重视，创新意识和实践能力也能得到相应提高。在新课改的背景下，笔者认为在数学教学过程中可以从以下几个方面来发展与培养学生的个性。

一、学生主体，培养兴趣，增强自信心。

1.“教师是主导，学生为主体”是当前素质教育的要求。因此，教师要充分尊重学生的主体地位，建立平等、和谐的课堂氛围。

事实证明，学生一旦受到教师的尊重，就会学习热情高涨，思维变得十分活跃。同时数学教师在课堂教学中要扮演好引导的角色，为学生发挥自己才能的创设机会和情景(例如引发学生交流、讨论、表现……)以激发学生的思维需求，培养学生的思维意识。传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握，忽视了发现与**，从而在教学实践中重结果，重过程，抹杀了学生学习的积极性、主动性和独立性。

新课标要求教师从传统的“传道、授业、解惑”的师者角色中解放出来，培养学生的创新精神和实践能力。

2. 在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生数学与生活的联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心；获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识、数学思想方法和应用技能。教材以现实生活中的实例引入数学信心，把生活实际与数**用结合起来，浅显易懂，并在课本中运用想一想、做一做、读一读等灵活多样的数学问题和数学游戏，来激发学生的学习兴趣，并认真上好教材中的活动课和游戏课，使学生乐中求学，学中有乐，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。

2. 数学教师在课堂教学中，不应该急于将方法、原理告诉学生，否则学生只会忙于“收拾”,而应该精心设计问题，让学生思考，使学生在探索思维中获得知识。在学习新内容时，如果都能诱导分析，让学生开动脑筋，那么学生不但对知识理解深入，而且有利于他们创造思维的培养。

3. 练习是数学课堂教学的重要组成部分。教材上传统的习题，可以使学生掌握熟练的解题技能，但为了更好的培养学生的思维品质，提高学生的解题能力，数学教师还应当根据教材内容，用新大纲的新理念，创造性地用好教材，适当编设一些课堂练习题，练习的设计既要重视双基的训练，又要体现创新意识和实践能力的培养，改编教材上的习题，让学生在一题多变、一题多解中透彻的掌握知识与灵活的应用知识。

另外，运用多种知识来重组解答，对培养学生思维的灵活性和独创性无疑也有着十分重要的意义。

二、自主参与，倡导合作。

在传统的课堂教学中，教学过程中的信息传递只是教师与学生之间单向进行，这样的信息传递大多是师生问答式，没有学生之间的讨论，没有学生之间的横向交流，更缺少学生自我调整、矫正的机会，从而也就无法暴露学生思维的“过程”。而新课程倡导的合作学习，恰恰是对这种“缺陷”的弥补，科学、合理的进行分组使同学之间互帮互学，以优带差；增加学生发言的机会，培养学生倾听别人意见的习惯；为学生创设辩论的机会，在辩论中锻炼思维的敏捷性；培养合作意识、团队精神。

在研究式学习中，教师不再以教学活动主宰者的面目出现，其作用主要体现在两个方面，一是点拨：为避免学生探索的盲目性，在知识疑难之处、学习受阻之时作引导点拨、精讲释疑，提升学生的感受力、判断力、联想力和创造力；二是激活：为保持学生的学习热情，避免部分学生对集体产生依赖心理，及时激励评价。

有些老师担心：放手让学生探索会走弯路，占用过多的课堂时间。“我们甚至期望学生犯错误，因为从错误中吸取教训，便可获得明天的成功”。

因此，课堂上要给学生多一点的思维空间和活动余地，凡是学生能探索得出的，决不代替；凡是学生能独立思考的，决不暗示，给学生多一点表现自己的机会，多一些体验成功的喜悦。

3、创设良好的课堂氛围，使学生轻松愉快地接受知识。

课堂是实施教学的主阵地，学生接受知识主要取决于课堂上，教师在课堂上采取合适教学方法的同时，还要注意创设良好的课堂气氛。教师要以饱满的热情组织教学，要面带微笑，以亲切的目光看学生，用亲切的语言感化学生，做到和蔼可亲、循循善诱。心理学研究表明，轻松愉快地学习气氛能使学生以愉快的心境去学习、思考，从而获取知识，有利于培养学生的学习兴趣。

对于数学课的教学，还要求教师在教学工程中积极创设情境，激发学生的学习兴趣，使学习成为学生的一种内在需要，把枯燥无味的数学学习变成一种学习的享受，一种愉快的体验，使他们越学越想学，越学越爱学。

四、正确评价，学会反思。

新课程倡导的教育评价是发展性评价。学生只有充满自信地去拼搏、去探索，才能对取成功充满渴望。而每个人智力特长不一样，不能同步发展，在数学教学评价中不能用同一标准要求全体学生，因此应考虑不同学生的不同思维水平，即教师在评价中不仅要关注学生的学业成绩，还应对学生的逻辑抽象能力、情感、态度能力、思想修养等方面给予关注，才能认识到学生的个体差异。

在评价学生时用发展的眼光评价学生，对学生多加激励。同时，评价要做到恰如其分，要具体，要真诚。

新课改、新思维、新理念、新操作下的数学教学，对于每一个数学教师都是一种新的挑战，同时也是获得成功的契机，我们要尊重每一个学生的独特个性和具体情况，用积极的态度研究学生的差异，为每一个学生富有个性的发展创造空间，使学生的生命主动发展、自主创新成为可能。

参考文献】1]《初中数学新课程标准》，2007.

2]韩园林、梁宏鑫．在各种场域中发展学生个性[n]-中国教育报．2006．

3]焦淑芳．尊重学生个性发展培养学生创造能力[j]．郑州航空工业管理学院学报．2004．

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