新课标下，初中数学的“证明”教学。
作者：何顺潘。
**：《科教导刊》2023年第21期。
摘要数学“证明”,主要是几何的证明，常与欧氏几何同等看待。“几何难，教师难教，学生难学。”是传统教学中的普遍现象。
目前，随着新一轮的教学改革，在新课标下，如何才能做好初中数学的“证明”教学，是本文**的主要问题。
关键词新课标证明教学策略。
中图分类号：g633.6文献标识码：a
1 问题的提出。
初中“证明”教学，主要是几何“证明”的教学，它既是教学的重点，也是教学的难点。我们常说的几何证明，一般与欧氏几何证明等同看待，它的本质主要是：一是给出了证明的出发点，即公理上、公设和定义；二是给出了证明的方法，即演绎法或三段论。
学生学习欧氏几何，经历几何这种论证方法的训练，能让学生的思维得到训练，不仅表现在言之有理，持之有据，办事有条理等，也能提高学生提出问题，分析问题，解决问题的能力。而在实际的教学中，“几何难，教师难教，学生难学。”虽然新《课标》和新教材中，对“证明”的内容都作了较大的调整，淡化了证明的技巧和形式化的内容，降低了“圆”的要求，但新课标和教材中，新增了：
学习平移、旋转、对称的基本性质，学习运用坐标确定物体位置的方法以及发展空间观念、“合情说理”等内容。虽然证明中要求推理的过程不能过繁，一切从简，但证明的过程仍然要求做到事实准确，道理严密，过程完整。为了更好地落实新课标，把握好新教材，培养学生的几何直观能力和逻辑推理能力，让学生在证明中，做到有理有据，过程完整，笔者针对新标中证明的要求，对证明的教学策略作了初步探索。
2 新《课标》中关于“证明”的解读。
1)课标的总体目标中，对“数学思考”的要求：“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。”
新课标下的初中数学教学
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