新课标下初中数学例题处理方法

新课标下初中数学例题的处理方法初探。

例题教学是数学教学的重要部分，提高例题教学质量性是提高数学教学的关键所在。在教材中，每一节继基础知识之后总安排有例题。因此怎样处理例题是一个值得**的问题。

我们常有这样的困惑：不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题能力就是得不到提高！也常听见学生这样的埋怨：

巩固题做了千万遍，数学成绩却迟迟得不到提高！这应该引起我们的反思了。一般说来，例题是典型的具体代表性的题目，例题的解答过程是运用理论解决具体问题的过程。

所以说例题的作用不仅是复习巩固基础知识，而且能培养学生由一般到特殊的演绎推理能力，反过来又能加深学生对基础知识的理解。例题的解答方法也往往是典型的重要的方法。学好一个例题往往能掌握解决一类问题的方法。

然而在学生学习例题时，往往认为例题简单而一看了之，或是机械地记忆解题过程，这样不仅不能充分发挥例题的作用，而且妨碍了学生解题能力和思维能力的提高。

1.如何精心设计例题来进行课堂教学。

1.1 根据学习目标和任务精选例题。

例题的作用是多方面的，最基本的莫过于理解知识，应用知识，巩固知识；莫过于训练数学技能，培养数学能力，发展数学观念。为发挥例题的这些基本作用，就要根据学习目标和任务选配例题。具体的策略是：

增、删、并。这里的增，即为突出某个知识点、某项数学技能、某种数学能力等重点内容而增补强化性例题，或者根据联系社会发展的需要，增加补充性例题。这里的删，即指删去那些作用不大或者过时的例题。

所谓并，即为突出某项内容把单元内前后的几个例题合并为一个例题，或者为突出知识间的联系打破单元界限而把不同内容的例题综合在一起。

1.2 根据解题的心理过程设计例题教学程序。

按照波利亚的解题理论，一般把解题过程分为弄清问题、拟定计划、实现计划、回顾等４个阶段。这是针对解题过程本身而言的。但就解题教学来说，还应当增加一个步骤，也是首要环节，即要使学生“进入问题情境”，让学生产生一种认知的需要。

对于“进入问题情境”环节，要求教师用简短的语言，在承上启下中，提出学习目标，的题型；二是增，即增加与知识点有关的“开放性题”和“数学应用题”。