填空、选择：
1. 最早把“教”和“育”连在一起使用的是孟子。
2. 许慎《说文解字》的说法：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”
3. 学校教育，出现在奴隶社会早期。
4. 学校教育活动包括三个基本要素：教育者，受教育者，教育内容。
5. 孔子开创了我国私人讲学的先河。
6. 《论语》20篇是研究孔子教育思想的重要依据。
7. 孔子提出“庶，富，教”的观点，认为人口，财富，教育是立国的三个要素。
8. 孔子提出“性相近也，习相远也”，强调后天环境对人发展的影响。
9. 孔子提出“有教无类”。
10. 因材施教的教学原则是朱熹在概括孔子的教学经验时说“夫子教人各因其材”。
11. 启发诱导的原则 --不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”。
12. 《学记》是我国古代教育文献中最早的，体系比较完整的教育著作，也是世界上最早的一部教育专著。
13. 预时孙摩的原则。“禁于未发之谓预，当其可之谓时，不陵节而施之谓孙，相观而善之谓摩。
此四者，教之所由兴也。”这里包括四条原则：预防性原则，及时性原则，循序渐进原则和集体教育的原则。
14. 苏格拉底的“产婆术”。
15. 柏拉图在《理想国》一书中提出自己的教育思想，培养哲学王。
16. 亚里士多德主张教育要与人的自然发展相适应，即根据儿童的年龄特征来进行教育。
17. 昆体良，他的《论演说家的教育》（the education of anorator,原本应为《雄辩术原理》）。
18. 捷克著名教育家夸美纽斯，著有《大教学论》，被认为是独立教育学形成的标志。
19. 德育教育家赫尔巴特的《普通教育学》在心理学研究基础上视为“科学教育学”形成的标志。
20. 教育适应自然的原则是夸美纽斯整个教育思想体系的根本性原则。
21. 夸美纽斯在《大教学论》一书中第一次提出了班级授课制。
22. 洛克提出著名的“白板说”。
23. 亚里士多德，夸美纽斯，卢梭提出“培养自然人还要顺应儿童的天性，遵循儿童自然发展的规律”。
24. 赫尔巴特是18世纪末19世纪初德国著名的教育家和心理学家。赫尔巴特被西方教育史称为“科学教育学之父”。
25. 赫尔巴特是教育史上第一个明确提出教育学应该以心理学为理论基础的教育家。根据伦理学建立教育目的论，根据心理学建立教育方**。
26. 赫尔巴特提出了教育的阶段论，即教学可以按照明了（清楚明确地感知新材料），联想（由个别到一般，形成概念），系统（新旧观念的组合），方法（练习）四步去进行，这就所谓的“四段教学法”。
27. 赫尔巴特是第一个提出“教育性教学”原则的教育家。
28. 关于教育的本质，杜威认为，教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。
29. 杜威提出了“做中学”的教育原则。
30. 杨贤江是中国最早用马克思主义论述教育问题的教育家。 《新教育大纲》则是我国第一本马克思主义的教育学著作。
31. 马卡连柯，提出了平行教育原则（即教育集体的同时通过集体去教育个人，又通过对个人的教育影响集体）。
第一章。32. 19世纪法国的哲学家，社会学家利托尔洛与英国教育家沛。西能都是生物起源说的代表人物。
33. 心理起源说主要代表人物为著名的美国心理学家孟禄。
34. 我国是历史上最早出现学校教育的国家。在夏朝就出现了名为“痒”，“序”，“校”等早期学校。
35. 欧洲奴隶社会曾出现过两种著名的教育体系——斯巴达教育和雅典教育。
36. 在欧洲封建社会，就形成了两种教育体系——教会教育和骑士教育。
第三章。37. 内**：孟子、弗洛伊德、威尔逊。
38. 外铄论：荀子、洛克、华生。
39. 遗传素质是人的发展的生理前提或物质前提。
40. 遗传素质是人发展的物质前提，但是对人的发展不起决定作用。
41. 学校教育对人的发展的促进作用表现在：加速人的发展，发掘人的潜力，提升人的价值，健全人的个性。
第四章。42. 教育目的通常由两部分组成：一部分是规定人的社会角色，另一部分是规定人的质量规格。
43. 教育目的在教育实践中具有导向、激励、和评价的作用。
44. 全部教育工作，自始至终是围绕教育目的这个核心而展开的。
45. 社会本位论代表人物：柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、赫钦斯。
46. 个人本位论代表人物：卢梭、罗杰斯。
47. 2024年，《中华人民共和国教育法》颁布，第五条规定：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产。
劳动相结合，培养德、智、体全面发展的社会事业的建设者和**人。
48. 2024年，颁布《中华人民共和国义务教育法》，简称《义务教育法》。
49. 人的全面发展是指人的劳动能力，即智力和体力的全面协调发展，也包括人的道德的发展。
第五章。50. 广义的教育制度包括一切教育设施，也包括有关规章制度。
51. 学校教育制度是国民教育制度的核心。
52. 我国义务教育制度的基本性质：强制性（又叫义务性）、免费性、普及性（即统一性）。
53. 2024年英国**教育家耶克斯利出版了世界上第一本终身教育专著《终身教育》。
54. 终身教育的概念化和体系化其标志是法国**教育家保罗﹒朗格朗《论终身教育》报告书的发表。
55. 《教育—财富蕴藏其中》的报告标志着终身教育理论体系的最终形成。
56. 我国的教育基本法—《教育法》（《中华人民共和国教育法》），已在2024年3月18日召开的第八届全国人民代表大会第三次会议上通过。
57. 《教师法》规定，教师是“履行教育教学职责”的专业人员，这是教师与其他专业人员的根本区别所在，是教师最本质的特征。
58. 学生在学校受教育的过程中所享有的主要权利，可归纳为受教育权、人身权和财产权三项基本内容。
59. 学生的受教育权主要表现在：学生入学权、学生上课学习权、学生受教育选择权、学生升学权。
60. 具有中华人民共和国国籍是取得我国教师资格的先决条件。
第六章。61. 教师作为专业而出现的主要原因是工业化发展和普及义务教育。
62. 教师是“履行教育教学职责”的专业人员，这是教师与其他专业人员的根本区别所在。63. 承担教育教学工作职责是教师最本质的特征。
64. 教师劳动是一种脑力劳动，这种劳动与生产劳动、其他职业的脑力劳动都有所不同。其本质特点是一种特殊精神生产劳动，是“塑造人的灵魂”的劳动。
65. 形成正确的学生观，是做好教育工作的前提。
66. 学生的特点主要有：发展性，差异性，主动性，独立性。
67. 师生关系是指师生完成一定的教育任务而形成的一种特殊的社会关系。为完成一定的教育任务而进行的教育活动，是形成师生关系的基础。
68. 师生关系包括师生的教育关系、道德关系和心理关系。
第七章。69. 课程从狭义上来说，是指各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。
70. 课程计，划、学科课程标准和教材是课程的三种具体表现形式。
71. 从课程的管理制度角度来划分，可分为国家课程、地方课程和学校课程。
72. 隐性课程一词最早是由杰克逊在2024年提出的。
73. **课程包括学校的物质环境、学校班级中长期形成的制度与非制度文化、学校中的人际关系。
74. 课程设计是指根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件，也叫课程方案。
第八章。75. 教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动，是实施全面发展教育的基本途径。
76. 教学是学校的中心工作。
77. 教学过程是一种特殊的认识过程，具体表现在：知识的间接性；教师的指导性；教学的发展性；教学的教育性。
78. 贯彻直观性原则的要求：要正确选择直观教具和手段；直观教具的演示要与语言讲解结合起来；要重视运用语言直观。
79. 因材施教原则是由学生身心发展的个体差异性和我国的教育目的中个性发展的要求所决定的。
80. 了解学生的实际和个别差异，为因材施教奠定基础。
81. 教师备课要做好三方面的工作：钻研教材、了解学生、设计教学。
82. 教师备课要写好三种计划：学年（或学期）教学进度计划、单元（或课题）计划、课时计划（教案）。
83. 上课是整个教学工作的中心环节。
84. 2024年，清**在北京开办的京师同文馆中首次采用班级授课制。
85. 讲授法包括讲述、讲解、讲读、讲演等四种方式。
86. 演示法是指教师把实物、教具展示给学生看，或通过示范性的实验，或采用现代化手段，指导学生理解和掌握知识的一种方法。
第九章。87. 德育的组成部分包括四个基本方面：即政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育。
88. 在德育过程中，从过程之外到过程之内存在着三个方面的矛盾，分别是：学校教育影响与一般社会影响之间的矛盾；教师提出的德育目标要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾；受教育者的道德认知与道德实践之间的矛盾。
89. 教师提出的德育目标要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾是德育过程中的主要矛盾。
90. 教学是对学生进行德育工作最基本，最经常，最有效的途径。
91. 榜样一般有三种：一是教育者的示范；二是伟人及英雄模范人物的典范；三是优秀学生的典型。
92. 陶冶包括：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶。
第十章。93. 班级是学生集体的基层组织，是学校进行教育和教学活动的基本单位。
94. 平行性原则由苏联教育家马卡连柯提出的。
第十一章。95. 中小学教育科研分为如下几个层次：方**；研究方式；具体方法与技术。
96. 校本有三个方面的含义：一是为了学校；二是在学校中；三是基于学校。
97. 教育实践工作者为改善教育教学实践而开展的研究称为行动研究。
98. 叙事研究的特征：呈现事件情节；重视背景；凸显个人；重视反思。
名词解释：绪论。
1. 广义教育。
广义教育泛指一切有目的地增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想和品德的社会活动。
2. 狭义教育。
狭义教育是指学校教育，是教育者按照一定社会（或阶级）的要求和受教育者身心发展的规律，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。
第四章。3. 教育目的。
教育目的是把受教育者培养成一定社会所有的人的总要求。它规定把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个总的要求。
教育学考研教育学原理复习
一 教育学概述。一 教育学的研究对象 教育现象和教育问题，揭示教育规律 二 教育学的研究任务 揭示教育规律 科学地解释教育问题 沟通教育理论和实践 三 教育学的产生与发展 1.教育学的萌芽 2.独立形态教育学的产生与发展 创立标志是 对象方面，教育问题已经成为一个专门的研究领域，1623年英国哲学家...
教育学复习
教育学复习资料。一 教育的概念 是人类有目的地培养人的一种社会活动 本质属性 是传承文化 传递生产与社会生活经验的一种途径。教育最基本的功能是培养人才 教育 一词最早出现在 孟子。尽心上 包括社会教育 学校教育 家庭教育。教育的社会属性 永恒性 历史性 相对独立性 继承性。教育起源 生物 最早 心理...
教育学复习
教育学。二 名词解释 4 4 1 教育制度p47 教育制度是对组成教育系统的各要素进行调节，保证教育活动得以进行的规范系统和机构体系。2 学校教育制度p50 学校教育制度 简称学制 指一个国家各级各类教育组织 主要指学校 的总体系统，它规定了各级各类教育组织的性质 任务 入学条件 学习年限以及它们之...