教育学复习

教育学复习资料。

1、教育：狭义的教育为学校教育，是指社会通过学校对受教育的对象所施加的一种有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。2、现代教育的特征：

（1）．教育形态发生重大变化，（2）．大力加强基础教育，不断延长义务教育年限，（3）．加强普通教育与职业教育的沟通和结合，职业教育多层次地发展，（4）．精英化高等教育与大众化高等教育同时推进，（5）．国际教育合作与交流日益频繁，（6）．终身教育体系在逐步构建。

3、教育学的产生与发展：可以分为萌芽期、成形期和发展期。教育学成立的标制：

《大教学论》4、教师职业角色的定位：(一)社会义务：从教师的社会义务来讲，教师是文化的传承者和人力资源的开发者。

(二)教学与管理：从教学与管理的层面来看，教师的职业角色是多样的：（1）．教师是学生学习的指导者和促进者，（2）是教学过程的合作者和参与者，（3）.

教师是课程资源的开发者和拓展者（4）．教师是学生集体的组织者和管理者，(三)心理定向从心理定向这个角度而言，教师是心理健康的引导者和维护者。。(四)自我实现从自我实现的层面来看，教师是自我成长的研究者和设计者。

5、教师成长：主要是指教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。

6、教师专业发展主要包括以下内容：1：专业知识的发展，（1）条件性知识。

（2）本体性知识。（3）实践性，2：专业能力的发展，3,：

专业情意的发展。7、教师专业发展的阶段：（1）“非关注”阶段，（2）．“虚拟关注”阶段（3）．“生存关注”阶段（4）．“任务关注”阶段（5）．“自我更新关注”阶段8、教师的成长途径：

专业学习专家引领同伴互助个人反思9、教育的经济功能：（1）教育具有培养劳动力的功能（2）教育具有促进经济增长的功能（3）教育具有促进科技发展的功能10、教育的政治功能：（1）教育具有维系社会政治稳定的功能（2）教育具有促进社会政治变革的功能11、教育的文化功能：

（1）教育对社会文化的传承功能（2）教育对社会文化的创新功能（3）教育对社会文化的融合功能。

12、教育目的：是教育要达到的预期结果，对把受教育者培养成什么样人的总要求。13、中国教育目的的理论基础：

（一）马克思主义关于人的全面发展学说：1．人的发展同社会生产的发展相一致2．现代工业要求人的全面发展3．教育是人的发展的重要条件（二）中国特色的社会主义理论1、***理论的指导意义2.“****”重要思想的指导意义，3.

科学发展观的指导意义。14、教育制度：是指一个国家或地区各级各类的教育机构与组织的体系及其各项规定的总称。

学制：指一个国家各级各类学校的系统及其相应的各项规定。15、教育制度建立的基本依据：

（1）受政治、经济制度的制约（2）受生产力发展水平制约（3）受本民族文化传统的制约（4）受社会人口状况的制约，同时受青少年的年龄特征和身心发展规律的制约。

16、中国现行的教育制度主要包含：（1）．学校教育制度：国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度（2）九年义务教育制度（3）职业教育与**教育制度（4）国家教育考试制度（5）学业证书制度与学位制度（6）教育监督制度和评估制度17、教育现代化的内容：

（1）教育观念的现代化（2）教育制度的现代化（3）教育内容的现代化（4）教育技术的现代化。

教育现代化的核心目标是：实现人的现代化（1）中国教育现代化的目标定向（2）为促进人的现代化而教育。

18、终身教育：把与生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的连续性教育称为终身教育19、全民教育的基本内涵是：扫除**文盲、普及初等教育以及减少男女受教育的差别。

20、教育国际化是指一个国家将本国教育置于世界教育发展的系统之中来确定发展的方向，并通过与其他国家进行教育交流与合作，从而使本国教育成为世界教育体系的有机组成部分的过程。

21、学生的科学素质是学生在掌握科学知识，并运用科学知识去认识自然、改造社会、探索真理的过程中发展起来的一种社会文化素质。它它是由科学知识、科学方法和科学精神构成的统一体。引导学生追求真理、热爱真理是科学素质教育的灵魂。

22、道德素质是学生在掌握各种道德准则，并运用这些道德准则去规范自己的言行、评价各种道德现象、调节各种道德关系的过程中发展起来的一种社会文化素质。学生的道德素质是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为构成的。引导学生求善至善是道德素质教育的核心。

23、美素质是学生在掌握审美经验，发展审美能力，并运用已有的审美经验和审美能力去欣赏美、创造美的过程中发展起来的一种社会文化素质。它是由审美需要、审美经验、审美观念、审美能力、审美情操、审美趣味和审美理想等因素构成的。指导学生追求美、热爱美、表现美和创造美是审美素质教育的宗旨。

24、全面培养学生素质的途径：（1）教学是全面培养学生素质的基本途径（2）班主任工作（3）共青团、少先队、学生会活动（4）课外活动。

25、课程是按一定的培养目标，在学校安排和教师指导下使学生身心得到发展的一切活动。26、潜课程指伴随着正规教学内容而随机出现的、对学生起到潜移默化教育影响的那些内容。27、课程计划内容：

（1）指导思想（2）培养目标（3）课程设置（4）考试考查（5）课程实施。

28、国家课程标准包括前言、课程目标、内容标准、实施建议、术语解释五部分。

29、课程改革的理念（1）倡导以学生的发展为本（2）倡导课程结构的均衡性、综合性和选择性（3）倡导课程内容的现代化（4）倡导学习方式的变革（5）倡导发展性的课程评价（6）促进课程的民主化。

30、课程改革的主要内容：(1)重建新的课程结构(2)制定新的国家课程标准(3)改善课程实施的过程(4)规范教材的开发与管理(5)建立新的课程评价体系（6）实行**课程管理31、教学的意义：(1)教学是学校的中心工作(2)教学是学校实现教育目的的基本途径(3)教学是适应并促进社会发展的重要手段32、教学过程的特点(1)教学过程是一种特殊的认识过程(2)教学过程是一种特殊的实践过程(3)教学过程是以认识过程为基础，促进学生发展的过程(4)教学过程是师生之间教学信息交流与反馈的双边活动过程。

33\教学原则一教学原则是根据一定的教学目的任务、遵循教学过程的规律而提出的教学工作必须遵循的基本要求和指导原理。(1)教学的整体协调原则(2))理论联系实际原则(3)启发创造原则（4）启发创造原则（5）因材施教原则（6）)直观性原则（7）巩固性原则。

34、讨论法的优点在于：由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，集思广益、互相启发、互相学习、取长补短，加深对学习内容的理解；可以促进学生的语言表达能力和灵活运用知识分析问题、解决问题的能力，提高学生学习的独立性。讨论法适用于高年级。

但这种方法的计划性、预见性差。同时，学生获得的知识往往比较零散、粗糙，需要及时归纳、概括和总结。

35、班级授课制的优越性和局限性：第一，一位教师能同时教许多学生，扩大了单个教师的。

教育能量，有利于提高教学效率。第二，以“课”为教学活动单元，可使学生的学习循序渐进，系统完整。第三，由教师设计、组织并上课，以教师的系统讲授为主而兼用其他方法，有利于发挥教师的主导作用。

第四，固定的班级人数和统一的时间单位，有利于学校合理安排各科教学的内容和进度并加强教学管理，从而赢得教学的高速度。第五，在班集体中学习，学生可与教师、同学进行多向交流，相互影响，相互启发和相互促进，从而增加信息**或教育影响源，有利于形成学生互助友爱，公平竞争的态度和集体主义精神，并有利于形成学生其他一些健康的个性品质。但是，班级授课制作为一定时代的产物，也具有一定局限性：

第一，教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制。第二，时间、内容和进程都程序化、固定化，难以在教学活动中容纳更多的内容和方法。第三，由于以“课”为活动单元，而“课”又有时间限制，因而往往将某些完整的教材内容人为地割裂以适应“课”的要求。

第四，教学面向全班学生，步调统一，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教。

36、课的分类：根据教学的任务可分为新授课、巩固课、技能课、检查课。

37、复习课的结构：组织教学，提出复习目的与要求，引导学生复习(主要部分)，小结，布置作业。综合课的结构：组织教学，检查与复习，提出教学目的并讲授新课，巩固新课，布置作业。

38、教学工作的基本程序：备课上课课外辅导。

上课：目的明确内容正确方法恰当组织得好积极性高。

39、教学评价是指根据一定的客观标准对教学过程和教学结果所进行的价值判断教学评价的内容：（1）教学结果（2）教师的教学行为(3)学生的学习行为40、课堂教学评价是根据教育目的和教学评价标准，对一节课中教与学活动和效果所进行的价值判断。

内容：1．教学的目的和任务2．教学内容3．教学方法和手段4．教学组织形式和结构5．教师的教学素质6．课堂教学效果。

现代教学评价致力于促进学生个性的全面发展和弘扬学生人格的主动精神，更注重质的分析，把评价范围扩展到与学生发展紧密相连的德、智、体等诸多方面，并以此作为衡量教学质量高低的标准。

41教学艺术是教师遵循教学规律和美的规律，为有效提高教学效果而采用的创造性的教学方式与方法。

教学艺术的特征：(1)有效性（2）创造性（3）综合性。

42教师教学的语言艺术的内容：1．科学规范2．准确得体3．生动形象4．情感丰沛5．优美动听6.幽默风趣。

43教学风格是教师在教学中表现出来的个性化、较稳定的教学行为方式。

教学风格的特征：1．教学风格的独特性2．教学风格的规律性3．教学风格的稳定性。

教学风格的意义：i．有效促进课堂教学质量的提高2．有助于教师创造性教学能力的发挥3．教师的教学风格，影响学生的学习风格和个性形4．教学风格体现了教师共性与个性的统一。

44、教学风格的形成：1、个性特征是教学风格形成的心理基础2、学习模仿是形成教学风格的必要途径3、独立创新是教学风格成熟的标志。

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