教育学。
第一章绪论。
1、 教育的定义（广义、狭义 p13 16）
广义：教育是一种有目的地培养人（本质）的社会活动，是人类社会生活不可或缺的重要组成部分。
狭义：是指一种专门组织的不断趋向规范化、制度化、体系化的教育，主要指学校教育。它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动地学习，积极进行经验的改组和改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成为服务一定社会的需要，促进社会的发展，追求和创造人的合理存在的人。
教育学的定义 p1
教育学就是通过对教育现象和教育问题进行研究，去揭示教育规律的一门科学。
2、 教育的起源3、学校教育的产生：
劳动起源说奴隶社会。
3、 教育的基本要素 p17
教育者（主导因素）、受教育者、教育内容、教育活动方式。
4、 掌握教育史上一些重要的教育事件 p5
2023年，捷克，夸美纽斯，“教育学之父”，强调普及义务教育，写了《大教学论》，这是近代最早的一部教育学著作，他提出了普及初等教育的思想，论述了班级授课制度。
赫尔巴特，传统教育学派，在2023年出版了《普通教育学》，建立在科学理论上，标志着教育学已经成为一门独立的学科。（传统教育学派）
19世纪末20世纪初，美国杜威，1916《民主主义与教育》，创立了实用主义教育学。“教育即生活”，强调做中学。（现代教育学派）
1939，凯洛夫出版了《教育学》，（以马克思主义的观点）。在苏联和我国产生过很大的影响。
第二章教育与人的发展。
1、制约教育的基本规律。
社会发展的规律年轻一代身心发展的规律）
2、个体发展的定义（广义） p27
是指个人从胚胎到死亡的变化过程，其发展持续于人的一生，包括生理、心理、社会发展。
3、影响人发展的基本因素 p33 p40 p43
遗传素质是人的发展的生理前提。
环境是人的发展的外部条件。
个体活动是人的发展的决定因素（内在动力）
教育在人的发展中起着引领作用。
5、 人发展的规律p31（懂得分析，结合社会现象★
顺序性幼儿教育小学化对错？ 违反了顺序性、阶段性。
不平衡性抓住关键期。
阶段性。个别差异性。
整体性。第三章教育与社会的发展。
1、 生产力对教育的制约 p51
生产力的发展制约教育事业发展的规模和速度。
生产力的发展水平制约人才的培养的规格和教育结构。
生产力的发展制约教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革。
2、 教育的经济功能 p56
教育是使可能的劳动力转变为现实的劳动力的基本途径。
现代教育是使知识形态的生产力转化为直接的生产力的一种重要途径。
现代教育是提高劳动生产率的重要因素。
3、 社会经济政治制度对教育的制约 p53
社会经济政治制度制约教育的性质与领导权。
社会经济政治制度制约教育的目的和内容。
社会经济政治制度制约受教育权。
4、 教育的政治功能 p59
教育通过传播一定的社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化。
教育通过造就政治管理人才，促进政治体制的变革与完善。
教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设。
教育还是形成社会**、影响政治时局的重要力量。
第四章教师。
1、教师专业化（专门培训，不是有文化就可以的）
2、教师劳动的特点 p393
复杂性、示范性、创造性、专业性。
3、教师的素养 p400（怎么展开分析） ★
高尚的师德（要求、核心是热爱学生、应具备怎样的师德、举例子）
宽厚的文化素养。
专门的教育素养（教育理论、能力、研究）
健康的心理素质(教师要有轻松愉快的心境，昂扬亢奋的精神，乐观幽默的情绪以及坚忍不拔的毅力)
第五章教育目的。
1、教育目的（狭义）的定义 p80
是指在社会里占主流地位的或由国家提出的教育总目的。
2、教育目的的价值取向。
（个人本位论卢梭； 社会本位论涂尔干） 我国是两者的综合。
3、我国当前的教育目的及其理论基础 p94
教育目的：2023年新修订的《中华人民共和国教育法》规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和**人。
理论基础：马克思关于人的全面发展学说。
5、 普通中小学教育的性质
（基础教育）
第六章学校教育制度（现代教育制度的核心）
1、学校教育制度（学制）的定义 p106
学校教育制度简称学制，指的是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
2、学制的类型 p110
双轨制如西欧。
单轨制如美国。
分支型如前苏联、我国。
3、我国正式实施的第一个学制。
2023年癸卯学制
4、我国现行学制的改革 p117
基本普及学前教育
均衡发展义务教育。
努力普及高中阶段教育。
大力发展高等教育。
第七章课程。
1、课程的类型（☆我国以学科课程为主）
显性课程学科课程 （分科课程）p129 分科课程。
综合课程（整合课程）
活动课程（经验课程）p130
**课程（包括物质文化、人际情景）
2、我国中小学课程的表现形式 p122
即课程方案、课程标准和教科书。
课程方案是对课程及其结构设计的总体规划，课程标准阐释每门课程的性质并规定其质量标准，教科书陈述每门课程的内容及其应开展的活动。
3、世界各国课程改革的趋势 p141
追求卓越的整体性课程目标。
注重课程编制的时代性、基础性、综合性和选择性（内容）
讲求学习方式的多样化。
4、我国基础教育课程改革的基本目标 p143
转变课程功能优化课程结构更新课程内容。
转变学习方式改革考试评价深化课程管理体系改革。
第八章教学。
1、 教学的定义 p149
☆教学是在一定教育目的规范下，在教师有计划的引导下，学生能动地学习、掌握系统的课程预设的科学文化基础知识，发展自身的智能与体力，养成良好的品行与美感，逐步形成全面发展的个体素质的活动。
2、 教学的任务 p150
掌握科学文化基础知识、基本技能和技巧。
发展体力、智力、能力和创造才能。
培养正确价值观、情感与态度。
3、 教学规律★（结合教学现象、问题）p186
教师主导作用与学生主体性的统一。
间接经验与直接经验的统一。
掌握知识和发展智力的统一。
掌握知识与形成思想感情的统一。
智力活动与非智力活动的统一。
4、 启发性教学原则 p197★
ps：教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求。
启发性原则，是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与**自觉地掌握科学知识，学会分析问题和解决问题，树立求真意识和人文情怀。
基本要求：调动学生学习的主动性。
善于提问激疑，引导教学步步深入。
注重通过解决实际问题启发学生获取知识。
引导学生反思学习过程。
发扬教学民主。
ps：教学原则（科学性和思想性统一的原则； 理论联系实际原则； 直观性原则； 启发性原则； 循序渐进原则； 巩固性原则； 发展性原则； 因材施教原则）
5、班级上课制（教学的基本组织形式）的定义 p229
班级上课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生上课，分别学习所设置的各门课程的一种教学组织形式。
5、 教学工作流程和基本环节 p233
备课上课课后的教导工作。
第九章德育。
1、德育的组成部分。
政治教育、思想教育、道德教育（基础）
2、我国中小学德育任务的层次 p264
中小学德育工作的基本任务是：培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟。
并为使他们中的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。
3、德育过程的规律 p277☆
德育过程是培养学生品德的知、情、意、行的过程。
德育过程是学生参与活动和交往的过程。
德育过程是促进学生思品内部矛盾转化的过程。
德育过程是长期反复提高的过程。
4、德育的途径 p295
思想政治课与其他学科教学（基本途径）
劳动和其他社会实践(重要途径)
课外活动和校外活动。
学校共青团、少先队活动。
心理咨询。班主任工作。
校园生活。6、 德育原则和德育方法在教育实践中的综合运用（案例分析）★ p281
德育原则：是教师对学生进行德育应该遵循的基本要求。
7原则：理论和生活相结合原则。
疏导原则 长善救失原则。
严格要求与尊重学生相结合原则。
因材施教原则。
在集体中教育原则（马卡连柯平行教育）
教育影响一致性与连贯性原则。
7德育方法：明理教育法；
榜样示范法。
情境陶冶法。
实践锻炼法。
自我修养法。
制度育德法。
奖惩法。第十章综合实践活动。
1、 综合实践活动的价值与目标 p361
丰富学生的经验。
完善学生的生活方式。
发展学生的创新精神和实践能力。
2、 综合实践活动的基本内容 p363
研究性学习。
社区服务和社会实践。
劳动与技术教育。
信息技术教育。
第十一章班主任。
1、 了解研究学生的主要方法 p382
观察； 谈话（深入性）； 分析书面材料； 调查研究。
2、 ★良好班集体的标志及培养 p373、p377（展开分析） 怎么做。
eg：确立集体奋斗目标——如何确定目标。
标志和培养相结合）
标志：一个真正的班集体，有明确的奋斗目标，健全的组织，严格的规章制度与纪律，强有力的领导核心，正确的**和优良的作风，能够有计划地展开各种教育活动，能自觉反思、总结经验，使集体不断自我教育、自我提高，不断向前发展。
培养：确定集体目标。
健全组织、培养干部以形成集体核心。
有计划地开展集体活动。
教育学考研教育学原理复习
一 教育学概述。一 教育学的研究对象 教育现象和教育问题，揭示教育规律 二 教育学的研究任务 揭示教育规律 科学地解释教育问题 沟通教育理论和实践 三 教育学的产生与发展 1.教育学的萌芽 2.独立形态教育学的产生与发展 创立标志是 对象方面，教育问题已经成为一个专门的研究领域，1623年英国哲学家...
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教育学复习资料。一 教育的概念 是人类有目的地培养人的一种社会活动 本质属性 是传承文化 传递生产与社会生活经验的一种途径。教育最基本的功能是培养人才 教育 一词最早出现在 孟子。尽心上 包括社会教育 学校教育 家庭教育。教育的社会属性 永恒性 历史性 相对独立性 继承性。教育起源 生物 最早 心理...
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教育学。二 名词解释 4 4 1 教育制度p47 教育制度是对组成教育系统的各要素进行调节，保证教育活动得以进行的规范系统和机构体系。2 学校教育制度p50 学校教育制度 简称学制 指一个国家各级各类教育组织 主要指学校 的总体系统，它规定了各级各类教育组织的性质 任务 入学条件 学习年限以及它们之...