一、名词解释。
1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。
2、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。
3、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。
4、学校教育制度——简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们的关系。
5、课程—广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程是指某一门学科。
6、教学——是教师有目的、有计划、有组织地指导学生学习系统地科学文化基础知识和基本技能，并促进其身心全面发展的一种教育活动，是教师教和学生学的双边活动。
7、学生观——对学生的本质属性及其在教育过程中所处地位和作用的看法。
8、教学组织形式——指为完成特定的教学任务，在一定的时空环境中，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构形式。
绪论：教育科学成为一门独立的学科开始——夸美纽斯《大教学论》；教育学成为一门科学的学科的标志——赫尔巴特《普通教育学》。
第一章：1、教育的基本要素：教育者；受教育者；教育媒介。礼乐射御书数。
2、学校诞生奴隶社会；六艺教育：礼、乐、射、御、书、数。
3、教育目的的两种价值取向：
个人本位论：人的个性发展及需要的满足是教育的价值所在。
教育的目的在于使人成为人，使人性得到发展，得以完善。
个人的价值高于社会价值。
社会本位论：个人的一切发展都有赖于社会。
把满足社会需要视为教育的根本价值。
教育目的应从社会需要出发，根据社会需要来确定。
4、马克思主义：
人的发展与社会发展是密切联系的，两者互为条件、互为因果。
个人发展与社会发展既统一又对立，在阶级社会里，社会往往成为人的发展的异己力量。
只有在共产主义社会，个人的发展与社会需要才能达到高度统一。
5、影响人身心发展的要素及作用。
生物因素：生物因素是影响人发展的最基本因素。包括：遗传因素、先天的但非遗传的各种因素、成熟机制。
社会因素：当生物因素确定之后，社会因素对人的发展就起着决定性的作用。包括：家庭、学校、社会环境。
主体因素：积极能动性。
6、教育如何适应人身心发展规律。
发展的统一性：身体和心理两方面——教育过程要身心兼顾。
发展的顺序性和阶段性——循序渐进地促进学生身心的发展。
发展的稳定性和可变性——适时地选择恰当的教育内容和方法。
发展的不均衡性和差异性——抓住关键期、因材施教。
以上，是教育应该如何适应青少年身心发展的规律，但教育要适应年轻一代身心发展的规律，并不意味着教育就要迁就学生身心发展的现有水平。教育者应该善于向他们提出经过自身努力而可以达到的要求，从而促进他们的发展，最终达到不断提高他们身心发展的水平的目的。
7、教育的社会功能：经济功能、政治功能。
第3章：学生观的重建：学生是具有主体性的人；学生是正在成才过程中的人；学生是一个完整的人；学生是一个具有多元智能的人。
第4章：1、教师的专业素养：文化素养与学科专业知识、教育理论知识与技能、职业道德素养、科学精神与人文素养、教师的自我意识与人际关系。
2、师生关系的三大基本表现：
在工作关系方面，师生之间为了完成一定的教育任务而产生的人际关系。
在组织关系方面，师生之间会在一定的组织和制度中结成制定的角色关系。
在心理关系方面，师生之间会在教育过程的交往中形成相互认知和情感关系。
3、如何建立良好的师生关系：
教师自我了解和了解学生是建立良好师生关系的前提条件。
师爱生是建立良好师生关系的基本要求。
正确的学生观和教师观是建立良好师生关系的重要因素。
教师的民主作风是建立良好师生关系的主因素。
教师应该尊重学生，平等与学生相处，教育教学中发扬民主作风，才能促进师生双方互相信任，把师生关系推向和蔼。要相信，师生之间是心相通、情相连的，学生的心灵永远向他们的教师敞开着。
第5章：1、制约课程的因素：社会发展因素、科学知识、学生因素。
第六章：1、历史上主要的教学组织形式：个别教学制（奴隶社会和封建社会）、班级授课制（夸美纽斯《大教学论》中第一次从理论上系统论了班级授课制）、道尔顿制、文纳特卡制、分组教学制、特朗普制。
2、课的类型：单一课、综合课。
3、教学的基本环节：备课、上课、作业、辅导、评价。
4、上好课的六大标准：
教师应该引导学生积极主动地参与学习。
课堂应该是教师与学生，学生与学生之间保持有效互动的过程。
教师应当为学生的主动建构提供学习材料和充足的时间。
教师应该重视学习对知识的真正理解。
教师应该是学生获得对该学科学习的积极体验与情感。
教师应该促进学生形成良好的思维品德和学习方式。
5、教学原则：因材施教原则、循序渐进原则、理论联系实际原则、发展性原则、巩固性原则、启发性原则、直观性原则、科学性和思想性统一原则。
教育方法的指导思想：
第七章：1、班主任工作的基本内容：
学期开始，制定班主任工作计划。
了解和研究学生。
提高学生学习成绩。
关心学生的生活和健康。
组织学生参加生产劳动和其他公益活动。
领导班委会工作，有计划地组织好班委会活动，充分发挥主动性。
作好操行评定工作和家长工作。
第8章：德育过程的基本规律。
德育过程是培养和发展学生知、情、意、行的过程。
德育过程是促进学生心理内部矛盾斗争的过程。
德育过程组织学生在活动和交往中接受多方面教育影响的过程。
德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。
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一 教育学概述。一 教育学的研究对象 教育现象和教育问题，揭示教育规律 二 教育学的研究任务 揭示教育规律 科学地解释教育问题 沟通教育理论和实践 三 教育学的产生与发展 1.教育学的萌芽 2.独立形态教育学的产生与发展 创立标志是 对象方面，教育问题已经成为一个专门的研究领域，1623年英国哲学家...
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教育学复习资料。一 教育的概念 是人类有目的地培养人的一种社会活动 本质属性 是传承文化 传递生产与社会生活经验的一种途径。教育最基本的功能是培养人才 教育 一词最早出现在 孟子。尽心上 包括社会教育 学校教育 家庭教育。教育的社会属性 永恒性 历史性 相对独立性 继承性。教育起源 生物 最早 心理...
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教育学。二 名词解释 4 4 1 教育制度p47 教育制度是对组成教育系统的各要素进行调节，保证教育活动得以进行的规范系统和机构体系。2 学校教育制度p50 学校教育制度 简称学制 指一个国家各级各类教育组织 主要指学校 的总体系统，它规定了各级各类教育组织的性质 任务 入学条件 学习年限以及它们之...