名词解释。
1、学校教育：根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的有计划有组织的有系统的对受教育者施加影响以培养一定的所需要的人的活动。
2、（1）教育制度：指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则，它包括相互联系的两个基本方面：一是各级各类教育机构与组织，二是教育机构与组织赖以存在和运行的规则，如各种相关的教育法律、规则、条例等。
（2）现代学校教育制度：简称学制，指的是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
3、 德育过程：是在教师有目的有计划地引导下，学生主动地积极地进行道德认识和道德实践，逐步提高自我修养能力，形成品德的过程。
4、教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。
判断题：1、什么什么萌芽阶段完成了什么什么教育思想错）
2、人的平衡性要求。。。因材施教错）
3、遗传和个体的能动性胜于。的教育错）
4、教育。的本质是培养人对）
5、教育商品化把学生分成合格品和不合格品对）
6、教育的社会流动功能是市场经济发展的要求，具有积极意义 （答案未知）
7、教育目的的价值取向等同于选择取向。社会相结合 （对）
8、社会本位论和个人本位论是对立统一的对）
9、进行全面发展教育的基本途径是教学，根本途径是教育和生产力相结合，重要途径是综合实践活动。
10、一两的遗传胜过一吨的教育 （错）
11、教育的社会流动功能是市场经济发展需求，具有积极的社会意义 （错）
12、教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径 （对）
选择题：1、 萌芽阶段：
孔子---论语》，古希腊哲学家柏拉图---理想国》，最早出现专门论述教育问题的著作---学记》
古罗马帝国教育家昆体良---论演说家的培养》
萌芽阶段特点：独立性不明显，科学性不明显。
2、 独立形态阶段：夸美纽斯---大教学论》 卢梭---爱弥儿》
3、杜威--《民主主义与教育》（三个中心，在试卷上）
3、 布鲁纳--《教育过程》 赞科夫--《教学与发展》
4、 构成教育活动的基本要素：教育者，受教育者和教育中介系统。
5、 教育规律：教育与人的发展，教育与社会的发展。
6、 人的发展包括三个方面：生理发展，心理发展和社会发展。
7、 人的发展的特点：未完成性和能动性。
8、 壬寅学制，葵卯学制。壬戌学制(六三三制）
9、 我国现行学校教育制度的改革：
1）适度发展学前教育（2）全面普及义务教育。
3）继续调整中等教育结构（4）大力发展高等教育。
11、教学与教育的区别：教育包括教学。
教学与智育的区别：教学是进行德育、智育、体育、美育的基本途径，智育只是教学的一个主要内容。
论述题：1、 人的发展的规律性：人的发展的规律性主要表现为人的发展的顺序性，不平衡性，阶段性，个别差异性和整体性。
1）人的发展的顺序性要求教育要循序渐进地促进学生的发展。
2）人的不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，促进学生健康地发展。
3）人的发展的阶段性要求教育要从学生的实际出发，尊重不同年龄阶段学生的特点，并根据这些特点提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法，进行有针对性的教育。
4）人的发展的个别差异性要求教育必须深入了解学生，针对学生不同的发展水平以及不同的兴趣，爱好和特长进行因材施教，引导学生扬长避短，发展个性，促进学生自由地发展。
5）人的发展的整体性奥球教育要把学生看作复杂的整体，促进学生在德智体美等方面全面和谐地发展，把学生培养成为完整和完善的人。
知识点：1、环境在人的发展中的作用：
(1)环境是人的发展的外部条件 (2)环境的给定性与主体的选择性 (3) 环境对人的发展。
2、 教育对人的发展的主导作用。
(1）首先我们把教育活动之外的人的发展状态与教育活动之中的人的发展状态作一点比较和区分。
2）其次，有目的地培育人的教育活动也极其复杂繁多，为了辨别其性质，我们可以将教育分为原生态教育与学校教育。
3、 教育的文化功能：教育对文化的传递教育对文化的选择教育对文化的发展。
4、 教育目的对学校的实施有下述重要意义：定向作用，调控作用，评价作用。
5、 教育目的的层次结构：（1）国家或社会所规定的教育总目的（2）各级各类学校的培养目标（3）课程目标（4）教学目标。
6、 我国教育目的基本点：
（1）培养劳动者或社会主义建设人才（2）坚持全面发展（3）培养独立个性。
7、 普通中小学教育的性质是基础教育，它的任务是培养全体学生的基本素质，为他们学习做人和进一步接
受专业（职业）教育打好基础，为提高民族素质打好基础。
8、 双轨学制：一轨自上而下的结构——大学（后来也包括其他高等学校）、中学（包括中学预备班）；另一轨从下而上的结构——小学（后来是小学和中学）及其后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中联结的中等职业教育）。
9、 现代学校教育制度的变革。
（1）从学校系统分析，双轨学制在向分支型学制和单轨学制方向发展。
（2）从学校阶段来看，每个阶段都发生了重大变化。
10、教学是学校教育的主要工作（中心工作）
11、双基教学是指掌握科学文化基础知识、基本技能和技巧。
12、教学过程中应当处理好的几种关系：
掌握这三点：掌握知识与发展智力的关系。1）智力的发展和知识的掌握二者相互依存，相互促进。
2）生动活泼地理解和创造性地运用知识才能有效地发展智力。3）防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性。
掌握知识和提高思想的关系，教师的主导作用和学生主动性的关系。
13、教学原则与方法：
掌握：理论联系实际原则，直观性原则，启发性原则，因材施教原则。
14、班级上课制：是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课，分别学习所设置的课程。
道尔顿制：教师不再上课向学生系统的传授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑问时才请老师辅导。
简答题。1、生产力的发展对教育的制约。
生产力对教育的制约。
生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。
生产力水平的发展制约着人才培养的规格和教育结构。
生产力的发展促进教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和变革。
教育相对独立于生产力的发展水平。
2、社会经济政治制度的性质决定着教育的制度。
社会经济政治制度决定着社会的领导权。
社会经济政治制度决定着教育的宗旨和目的。
社会经济政治制度决定着受教育权。
社会经济政治制度决定着教育内容，教育结构和教育管理体制。
3、教学方法（讲授法，谈话法）选择的依据（为什么教无定法，学无定法？）
一) 课题与课时教学的目的和任务，该学科内容的教学法特点。
二) 教学过程、教学原则和班级上课的特点。
三) 学生的情趣、可接受水平，智力的发展程度，学习态度、学风与习惯。
四) 教师本身的条件，包括思想与业务水平、实际经验与能力、个性与特长。
五) 教师与学生活动的配合、互动、教师主动性与学生主动性的动态平衡。
六) 讲与练，学与用，班级、小组与个人活动，课堂教学与课外作业或课外活动等方面的结合。
七) 教学过程中的交往、沟通、合作与竞争。
八) 学校与地方可能提供的条件。
九) 教学时限。
一十) 对可能取得的效果的慎重预计与考量。
根据老师所说，自己增加的：
1、教育学不等同于教育经验汇编。2、教育是一种有目的地培养人的社会活动。
3、教育的基本要素：教育者，受教育者，教育中介系统
4、人的发展包括：生理发展，心里发展，社会发展；
人发展的特点：未完成性，能动性；
人发展的规律性：顺序性，不平衡性，阶段性，个别差异性，整体性
5、人类历史三个阶段：古代教育，现代教育，未来教育。
6、影响人发展的基本因素：遗传，教育，环境，主观能动性。
7、教育对人的发展的主导作用表现在：首先我们可以把教育活动之外的恶人的发展状态与教育活动之中的人的发展状态做一比较和区分；其次有目的地培养人的教育活动也极其复杂繁多，为了辨别其性质，我们可以讲教育分为原生态教育与学校教育。
8、生产力对教育的制约：生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度；生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构；生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改；教育相对独立于生产力的发展水平并非同步。
9、教育的经济功能：教育是使可能的劳动力传遍为限时的劳动力的基本途径；现代教育是使知识形态的生产力转化为直接的生产力的一种重要途径；现代教育是提高劳动生产率的重要因素。，10、教育的社会功能与教育的独立性：
教育是培养人的活动，主要通过所培养的人作用于社会；教育具有自身的活动特点、规律和原理；教育具有自身发展的传统与连续性。
11、教育目的的四个层次结构：国家或社会所规定的教育总目的；各级各类学校的培养目标；课程目标；教学目标。两个内容结构：身心素质；社会价值。
12、课程表现形式：课程方案，课程标准，教科书。
13、教学的意义：教学时传播系统知识、促进学生发展的最有效的形式；教学时进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径（教育与劳动力相结合是学生全面发展的根本途径；综合实践活动是促进学生全面发展的重要途径）；教学是学校教育的主要途径。
14、课的类型，即课的分类（按教学任务来分）：单一课，综合课。
15、品德包括了知、情、意、行四个要素：德育要有全面性，促进知情意行的和谐发展；德育具有多开端性，要具体问题具体分析；德育要有针对性，对知情意行采取不同的方式方法。
16、说服是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。
17、教师劳动的特点：
教师劳动的复杂性；教师劳动的示范性；教师劳动的创造性；教师劳动的专业性。
18、教师素养的要求：
高尚的师德（爱岗敬业，热爱学生，严格治学，为人师表，团结协作尊重家长）；宽厚的文化素养；专门的教育素养（教育学心理学知识，组织教学能力，科研精神）；健康的心理素质（创新，开拓，独立）
19、教育的独立性：教育是培育人的活动，主要通过培育的人作用于社会。教育具有自身的活动特点、规律规律和原理。教育具有自身的传统和连续性。
教育学考研教育学原理复习
一 教育学概述。一 教育学的研究对象 教育现象和教育问题，揭示教育规律 二 教育学的研究任务 揭示教育规律 科学地解释教育问题 沟通教育理论和实践 三 教育学的产生与发展 1.教育学的萌芽 2.独立形态教育学的产生与发展 创立标志是 对象方面，教育问题已经成为一个专门的研究领域，1623年英国哲学家...
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教育学复习资料。一 教育的概念 是人类有目的地培养人的一种社会活动 本质属性 是传承文化 传递生产与社会生活经验的一种途径。教育最基本的功能是培养人才 教育 一词最早出现在 孟子。尽心上 包括社会教育 学校教育 家庭教育。教育的社会属性 永恒性 历史性 相对独立性 继承性。教育起源 生物 最早 心理...
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