《教育学》复习资料。
一、填空题。
1. 六艺：礼、乐、射、御、书、数。
2. 课程编制：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价。
3. 捷克教育家夸美纽斯于2024年发表《大教学论》，标志着教育学的诞生。
4. 2024年赫尔巴特发表了著名的《普通教育学》成为科学教育学的代表人物，赫尔巴特的教育学是建立在心理学基础之上的。
5. 教育要素：教育者，受教育者，教育措施。
6. 教学评价的基本类型：①按对象分为：
绝对评价和相对评价 ②按功能分为：诊断性评价、形成性评价、终结性评价 ③按内容分为：过程性评价和结果性评价 ④评价指向的领域分为：
学生学业评价、课程教学评价、教师评价 ⑤按分析方法分为：定性评价和定量评价。
7. 教育学制的类型有：单轨制，双轨制，分支型学制。
二、选择题。
1. 学科课程：相关课程、融合课程、广域课程、核心课程。
2. 相对评价==常模评价绝对评价==自我评价。
3. 教学方法：讲授法。
4. 教育对文化的意义与价值：教育对文化的保存、传递、传播、交流、选择、批判、融合、创新、整合与分层的作用。
5. 课程的改革趋势：综合化、信息化、科学化、生活化与社会化。
6. 教师的素养：⑴ 当代教师的基础性素养 ⑵ 共通性专业教师素养 ⑶ 核心学科教学素养 ⑷ 教育实践素养
三、判断说明理由。
1. 教材就是教科书，教科书就是教材。（×教材包括教科书和相关辅助材料。
2. 教学就是上课。（×上课”就是指在确定时间、地点、场合下所进行的教者向学习者传授知识、经验、方法、能力并指导其进行学习的活动过程，教学包括上课且不仅仅局限于上课，学生自己的学，课外的辅导的活动。
3. 教学活动主要是班主任的任务。（×除了班主任以外，其他的任课或非任课老师都可以培养学生的思想品德。
4. 教学就是对学生智力的培养。（×教学可以培养学生形成良好的道德品质和积极的情感态度，并树立人文精神和科学精神，并不是单一的对学生智力的培养。
5. 综合实践活动课：是我国基础教育新课程体系中的一门必修课，从小学三年级开始设置，每周平均三课时，主要包括研究性学习；社区服务与社会实践；劳动与技术教育；信息技术教育四个方面的内容。
四、简答题。
1. 评价一堂好课的标准。
1 教学目的明确，完成任务好。
2 教学内容正确充实，抓住重点难点和关键点。
3 教学方法适当，教师善启善导。
4 上课组织得好，具有教学机智。
5 语言表达清晰，具有感染力。
6 师生积极性高，配合默契。
2. 广义的教育与狭义的教育。
教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。
广义上说，凡是向他人传递经验、影响他人的思想观念的活动，都具有教育作用。
狭义上说，教育即学校教育，指教育者根据一定社会的要求，有目的．有组织．有计划对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需的人的活动。
3. 简述一个合格的专业教师应具备的的素养。
职业道德素质：高尚的职业道德观念，崇高的职业道德精神，良好的职业道德态度，崇高的职业道德行为。
思想政治素质：爱国爱民，平易近人，热情诚恳，为人真挚。
科学文化素质：扎实的掌握系统基础知识，广博的文化科学知识和良好的文化素养，有科学发展史的知识。
教育理论素质。
教育能力素质：组织管理能力，语言表达能力，自我调控能力，教育科研能力。
身体心理健康素质。
4. 遗传与环境对人发展的影响。
1 遗传素质是人发展的生理前提：先在结构与物质基础上给后天的发展带来可能性，也在一定程度上制约后天的发展，但并不能完全决定人的发展。我们要反对遗传素质对人的发展起决定作用的说法。
2 环境是影响人发展的重要外部条件，为人的发展提供许多的可能性，也制约着人的发展。其中的社会关系在一定程度上决定着人的发展方向和发展程度，但是环境必须通过人的实践活动，才能对人的发展起作用。我们要反对环境对人的发展起决定作用的说法。
5. 对学生本质特点的认识。
学生是人。学生是完整性的人；学生是具有能动性与主体性的人；学生是具有生命独特性的人。
学生是儿童。学生是发展中的儿童；学生具有与成年人不同的身心特点；需要得到**的教育与关怀。
学生是学生。学生是特有的社会角色，有其特定的角色规范；学生以学习为主要任务，这种学习是在老师的指导下进行的一种规范化学习；以学习间接经验为主，学生具有学生感，学生感作为一种心理特征具有向师性和独立性两个特点。
6. 教学为什么要遵循直接经验与间接经验相结合的规律。
1）学生认识的主要任务是学习间接经验。个人的实践带有很大的局限性，无论个人如何努力，也不可能在短时间内依靠自身实践达到人类长期认识世界的较高水平。以间接经验为主来组织学生学习，是年轻人认识世界、掌握人类文化知识的一条捷径。
（2）学习间接经验必须以学生的直接经验为基础。书本知识是他人的认识成果，比较抽象，不容易理解。学生要把这些间接经验转化为自己可以理解的知识，则必须依靠个人以往积累的或现时获得的感性认识，这是人类认识规律的要求。
五、论述题。
．遗传与环境对人发展的影响。
⑴遗传因素是影响人的身心发展的生物前提。
ａ．遗传素质为人的发展提供物质基础和可能性。
ｂ．遗传素质的成熟机制对人的年龄特征有影响作用。
ｃ．遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用。
ｄ．正确认识遗传素质在人的发展中的作用。
①人的遗传素质具有较强的可塑性。
②遗传素质对人的发展具有可能性。
③人的个性主要是后天形成的。
⑵社会环境是人的发展的现实制约因素。
ａ．自然环境。
自然环境是人类存在和发展的物质基础，在一定程度上直接或间接地影响人的发展。
ｂ．社会环境。
①宏观社会环境为人的发展提供了总的社会环境和背景，制约着人发展和方向和水平。
②微观的社会环境对人的发展有直接的影响。
③正确认识社会环境在人的发展中的作用。
．全球化可能对学校教育内部的不同要素产生影响。
全球化对学生身心发展的影响：
a价值失范
b认知缺失
c工具理性的强化
全球化对学校管理制度的影响：
a全球化对学校教育的“侵蚀”使学校趋同。
b全球化导致教育制度权力分散，集权管理体制被削弱。
c学校与学校之间的差距拉大，学校教育机会不平等现象增加。
全球化对课程与教学的影响：
a 事实与价值在知识上的背离
b知识自身的作用与系统性软化，能力及与生活的联系变得日益重要和突出。
全球化对教师的影响：
a身份认同上的危机，b权威地位的松动，c职业自主性的匮乏。
．教学的内涵，“先学后教”的对与错？结合自己的专业设计一堂新授课的过程。
⑴教学是指教师教，学生学的统一活动；在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。
⑵“先教后学”，“先学后教”都是片面的，教学是教师指导学生学习的主体间双向互动的统一过程。“教”是为了“学”，“学”是在“教”的指导下进行的。教师与学生双方都是主体，都要发挥主体作用，“教”与“学”的角度，任务不同。
**的理解教学，很容易导致实践中时而有“教”无学，时而有“学”无教，教学双方处于游离状态，难以形成真正的共时性互动，也难以生成出价值的教学“资源”。
⑶这堂课我设计的是《健美操》一级套路的“v“字步和二级套路的摆髋动作。
一）导入 1、师生相互介绍问好
2、小游戏：
3、热身运动（4×8）
a. 头部运动b. 肩部运动c 腰部运动 d. 膝关节运动 e踝腕关节运动f 正压腿和侧压腿。
（二）展开。
1 讲授教学内容。
2、教师示范表演。
3、学生尝试健美操动作依次学习，学习过程如下：
a教师做镜面示范，同时讲解动作名称和要领
b学生自由组合，体验动作
c自由体验
d跟随**练习。
4、汇报表演
5、放松运动（伴奏：**）
6 课堂小结，布置作业。
7 宣布下课，师生再见。
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