九年级物理试卷分析

2011-2012学年度上学期九年级物理。

期中考试试卷分析。

一试题分析：

本套试题共四大题，29个小题。选择题15小题共30分；填空与作图题6小题共18分；实验与**5小题共36分；实践与应用3小题共16分。内容符合《物理新课程标准》的要求，试卷结构稳定，主要考查了从第十一章到第十四章第二节的主要知识点。

试卷能反映出各章节教学目标和要求。注重基本知识和技能的考查，注重物理试验和实验技能的检验。试卷基本能反映出学生学习物理的水平和能力，也能有效的考查教师平时的教学情况，具有一定的信度和效度。

试卷有益于引导教师关注课堂教学，积极参加课程改革，促进教师在教材处理，合理利用教学资源，教学重点的体现难点的突破等诸多方面进行深入的思考和**。

基础题仍占较大的比例。主要考查学生的基础知识、基本概念的理解和掌握、基本规律的简单应用。70%的题考查的都是学生基础掌握情况，第四题是通过实际应用考察学生计算能力。

重视理解能力的考查，在考查学生基础知识的掌握方面，主要考查学生的理解能力。在选择题中考查的知识内容主要是：力和运动，力和机械，都是考查学生对基础知识的理解和掌握程度。

重视实验能力、实验方法的考查。实验题的分值所占比例是最大的，主要考察学生的基础实验能力，难度适中。

二、学生答题情况分析。

从成绩来看，优秀率偏低，及格率偏低。这除了有客观因素的影响外，也反映了学生对知识理解和掌握的程度：即对基本的概念，定律，公式能基本掌握，但是对于有难度和灵活运用的题目，缺乏解决和应变能力。

同时也暴露出我们教学中的不足，我们知道处于优秀线和及格线之间的学生提升最有潜力；处于及格线以下的学生是下阶段教学的关键和难点。各位物理老师在摸清学生分布状况的情况下，有针对性的进行培优补差，总结经验，找出教学中的问题，为下一阶段的教学工作制定对策。力求在教学中把分层教学落到实处。

同时为今后的学习明确了重点和方向。

1、选择题中学生错误较多的是第小题。学生的生活经验太少，如第3小题是对日常生活中的一些数据的估计，很多学生都不能正确的估计。学生对二力平衡的分析还不到位，如第6小题对二力平衡的判断。

还有部分学生对速度的换算掌握的不好，如第10小题对速度大小的判断。

2、填空题与作图题中学生错误较多的是第小题。这两题都反映了学生对图像的处理能力较差。

3、实验与作图题中学生错误较多的是：第23小题的第（2）小问中要求指出图中错误之处，很多学生不是指出的错误，而是进行的改正，多题意的理解不够。第25小题的第（2）小问，学生不能正确找出取值不合理的原因，说明学生分析数据**的能力较差。

4、实践与应用题中很多学生在单位换算上丢了分，特别是面积和体积的单位换算，如29小题中的200立方厘米换成立方米，28小题中的平方厘米换成平方厘米，很多学生换算错误。这暴露学生的基础知识较差。

综合学生的答题与得分情况可以看出，大多数学生对基本知识：如概念公式能理解并加以应用。出现错误较多的为作图，试验和综合应用。

这反映了学生的技能的缺失，对过程和方法没有掌握，在解决实际问题时缺乏随机应变的能力。这也说明了在教学过程中存在的一个不容忽视的问题：既如何提高学生的试验**能力，如果对知识有效的消化总结，使学生能做到举一反三，灵活多变的应用物理知识来解决生活中的常见现象和实际的问题。

三、对今后教学的建议：

1、抓好课堂教学，课堂四十分钟是学生学习的主要途径，所以要想提高教学质量，就要在课堂教学在下功夫。俗话说：台上一分钟，台下十年功。

课堂上的要想精彩又有成效离不开课下精心的设计，如何激发学生兴趣，如何开动学生思维，如何对知识进行巩固等等，这都需要教师在课外时间静下心来认真细致的备课。重视基础知识的教学。象物理量的符号、单位，测量与读数、单位换算等知识应落实，解答问题过程书写的规范等，这些问题，不是学生智力所不能及的，主要是学习习惯问题，需要在教学过程中不断督促。

2、注意联系实际。联系实际培养学生的阅读理解能力，使学生能从具体问题中，分析物理情景、物理过程，找出与书本知识的联系；联系实际培养学生观察能力，能辨别不同事物的异同，养成观察和发现问题的习惯；联系实际培养学生应用物理知识分析解答问题的思路和方法，同时也激发学生学习物理的热情，做到学以致用。

3、做好课外辅导，根据人的大脑的遗忘规律，学生在课堂上学习的知识，在一天后会遗忘大部分，因此学生做好复习时对知识进行巩固的重要方法。而学生的复习如果是在老师的指导下，更有事半功倍的效果。所以，在课外要经常下班辅导，督促学生及时复习，对学生的疑难问题加以解答，在课外分层次，分目标给学生布置难度不同的作业，起到培优补差的作用。

4、重视调动学生积极学习。在实际的教学中，由于教学任务重，需要解决的问题多，所以多数是教师讲得多、学生听得多，被动接受多，学生积极思维活动少。长此以来，形成学生对教师的依赖，缺乏积极思维习惯，学习的主动性差。

为了改变这种状态，我们应注意引导、启发学生思考，鼓励他们参与到教学活动中去，逐步改变那种能听懂，不会自己分析问题的状况。

5、提高实验课教学的效率。实验是物理的基础，实验课教学是整个物理教学过程中的重要组成部分，也是学生学习物理的重要途径。由于各校实验教学装备的差异，以及教学组织的难度，教学效果多数没有达到要求。

在课堂中，往往会出现有的做、有的看、有的玩的现象，致使有不少同学实验仪器的安装，基本的测量与读数都成问题。在教学中，要加强实验课教学的组织和指导，做到让每个同学都能通过实验课的动手动脑学习，提高实验技能和学习素养，达到实验目的。

6、加强学生语言表达能力的培养。现在的考试要求学生根据物理知识解决实际问题的试题较多，而学生对物理知识、物理语言掌握不是太好，在分析实际问题的时候无法准确把握问题的实质，在叙述的时候就无法表达准确，在平时老师要加强语言叙述试题的训练，加强方法的指导，提高得分率。

总之，学生对基础知识掌握的较好，但只要变化，就出现问题。作图和实验题是学生的弱项，很多学生知道意思，但答题和作图时，准确性差，书本知识只要联系实际生活的实例，就出现了错误。在教学过程中，要不断探索，不断的总结经验甚至是教训，提高自己的教育和教学能力，为培养出更多优秀的人才不懈努力。

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