九年级物理试卷分析

发布 2021-12-26 07:52:28 阅读 8169

2012-2013第一学期九年级。

物理期中自主检测试卷分析。

孙家集街道物理教研组。

2012-2013第一学期九年级物理期中自主检测试卷分析。

一、试卷特点:

一)试卷结构。

试卷分选择题,实验**,计算题三项。各知识块的结构、比例较合理,加强了主要知识的考查,增加了实验**部分的占分比例,有利于考查学生能力。

二)注重对基础知识的考查。

试题注重基本概念和规律、基本现象理解,有70%的容易题,尽可能从基础知识着手,题目的难度虽降低了,但注意到了试题的灵活性。

三)体现新课程的指导思想。

试题体现了过程与方法,从生活走向物理,从物理走向社会的新课程理念。在注重基础知识、基本技能考查的同时,对实验**、信息搜集与处理等多种能力进行了考查。

四)加强了物理与生活实际的联系。

试题加大了与实际联系的力度,有很多试题的情景取之于生活中,学生都比较熟悉,例如,选择题第2题(学生中性笔中密度知识的考查)、第7题(家庭降衣架),第8题(羊角小锤拔钉子)并且这些题都不是为联系而联系,而是真实地反映了“物理就在你身边”,帮助学生打破物理的神秘感,消除对物理的畏难情绪,提高学习物理的兴趣,体现“从生活走向物理,从物理走向社会”的新理念。

五)加大了实验**的考查力度。

试卷中的实验与**作为一个独立的大题旗帜鲜明地单列出来,且分值占29分,以此突出实验**在新课程中的地位,充分体现新课程的“三维目标”,有利于指导物理教师的日常教学。如第21题(测量平均速度)22题(测量花岗岩的密度)都是考查实验的基本技能,考查学生对分析实验现象处理实验数据的能力。

二、考试情况分析

学生存在以下几个突出的问题:

一)低分群较大,相当一部分学生对物理学科失去兴趣和信心。

这部分学生已不仅仅是物理知识没有掌握,而是丧失了学物理的兴趣,从他们的答卷可以看出这一点。

二)基本的物理概念和规律理解不到位。

基本的概念和规律理解不透彻,往往表现在无法准确识别、判断那些似是而非的问题,如第6题,有些同学误选b,“力与运动”的关系没理解到位。

三)学生的实验、**能力水平低。

试卷中的实验、**的考查比较全面,涉及到对实验基本技能、基本现象、实验数据的分析处理、实验过程和方法,但得分率都不高,说明在教学中这一环节还薄弱,有待进一步加强、提高,需要转变教学观念;改变过去重知识轻能力、重结论轻过程的教学观念,用新的教学理念指导日常教学,将知识转化为学生解决实际问题的能力。

四)学生的计算能力不强。

试卷的计算题是力学方面计算,个别学生学习时间短知识掌握不牢固,公式乱用,单位混淆,得分值很低。力臂读取错误导致26题(2)问失分严重。

三、今后教学的建议。

考试不是目的,考试只是一种评价手段,考试的意义应该在考试之外,这次质量检测带给我们重要的启迪和反思。

一)重视基本知识的教学。

新课程提出了“改变课程过于注重知识传授的倾向”、“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习”的要求这并不是不注重基本知识,而是要让学生经历观察物理现象、产生物理知识的过程,养成良好的思维习惯,把知识的学习作为培养能力的途径和载体。因此对物理基本知识的教学不是削弱而是加强了,要求更高、更科学了。在这次考试中,考分在50-70分段的考生,大多数是在基础知识上失分严重。

二)重视实验、**教学。

在日常的教学中,不要为实验而实验,要正确理解实验与知识的联系,重视演示实验,学生自己动手的小实验,特别是**实验,真正让学生体验**过程,让学生通过自己的亲身经历过程,自然而然地得到知识。同时,在实验中还要注重对学生的科学方法、科学态度的培养,实验后,留给学生思索的空间和回味的时间,让学生学会整理,内化为学生的能力。要想提高物理教学成绩,必须要把实验与**落到实处。

三)重视学生能力的培养。

这次期末测试题“不难”,但“较活”。一个“活”字很形象地表达了考查的主要东西——学生的能力。那么,在教学中要让学生通过物理知识的学习,物理过程的经历,物理方法的领悟,达到养成良好的物理思维习惯,形成解决问题的多种能力。

过去的那种只重视知识、结论,不重视过程和方法,让学生一味地套公式的做法,只会把知识教“死”,把学生教“呆”,严重影响学生的发展,当然,也不可能达到理想的效果。

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