大柳河中学邹振芳。
一、试卷特点。
本次试卷，围绕了推进素质教育和课程改革要求，本着有利于学生全面、和谐及个性发展，有利于学校创新发展、有利于课程改革健康发展。体现重在考查学生的知识与技能、过程与方法等几个方面的需求来命的题，立足目标多维性，着眼学生的多方面发展，重视试题的时代性、鲜活性、跨学科性。又加强了素材与生活的联系，整个试卷整体结构流畅完整注重对基础知识的考查、加强了物理与生活实际的联系。
本试卷总共六大类题型（1）选择（2）填空（3）作图（4）**（5）计算。
本试卷从总的来看，难度适中。很多贴近生活实际的。而且遵循了现在的课程标准。
另外。这套试卷还在考查同学的物理知识的同时，还结合了对现实生活相联系的考查，这也是近来考试发展的一个方向，总卷难易有序。
二、学生答题的情况。
1）填空。大部分同学得分在20分左右，最少的得分只有几分。对一些书本上常见的内容得分都不很高。
2）选折。全部得分的同学能有几十个，其中一些基础题同学们掌握的较好，不过有一些灵活的题同学们还是比较欠缺。
3）作图。满分的人很多。
4）**。能有几十个同学得了满分，大部分同学都丢了分，很多同学对准确的物理概练表述不清，说个大概。实验的归纳能力还有待加强。
5）计算。绝大部分同学2道计算题作的都很好，但也有近四分之一的同学做的不好，甚至有的根本没做。
二、教学中的问题。
1、低分群过大，基本的物理概念和规律理解不到位。
2、学生的能力水平较低。
学生无法将自己学过的知识转化成解决物理问题的能力，比如最后。
一、三题的计算，是平时讲过的原类型的题，打算许多同学都做不全。
三、今后教学的建议。
1、重视基本知识的教学。
新的课程改革提出了“改变课程过于注重知识传授的倾向”、“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习” 的要求，这并不是说基本知识的学习已变得无足轻重，而是要让学生经历观察物理现象，产生物理知识的过程，通过物理基础知识的学习养成良好的思维习惯，把知识的学习作为培养能力的途径和载体。因此，对物理基本知识的教学不是削弱而是加强了，要求更高、更科学了。
2、重视实验教学。
实验在物理学科中的地位与作用，任何一个物理教育工作者都十分清楚。但是，无论是此次考试，还是以前做的调查，都显示出实验教学是我校物理教学的薄弱环节。在物理教师中不能准确理解物理实验教学的目的，为实验而实验；把物理实验仅理解为实验操作；片面强调实验与知识的联系，忽略在实验中对学生能力的培养，忽略在实验中对学生进行科学观点、科学方法和科学态度教育的现象还普遍存在。
3、落实作业的批改。
许多物理教师在平时的作业批改中，流于形式，应付检查，学生错了错在什么地方，没有去追问，错了就算了，叫学生改错了的，也没有过后巩固。心里面对学生学到了多少没有底。导致考试的时候才发现。
但是要补救也已经来不及了。我想只要我们把作业落到了实处，不在乎作业一定要多，只要学生能做一个理解一个的来，将会事半功倍。用不着题海战术。
当然，这些都是我个人不成熟的看法，希望教委的领导多给我们农村的教师创造机会，让我们能有更多的机会去学习你们的先进的教学经验来提高我们的教学水平，在此我代表我们全体物理教师向你们表示深深的感谢。
2024年1月25日。
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