朋兴中学2013—2014学年度上学期。
九年级语文期中考试质量分析。
为了客观检测前一阶段学生的语文素养，科学引领后一阶段语文教学的导向，及早发现前一阶段教学中存在的问题，及时提出应对的策略，进一步提高语文课堂教学的质量和效果，我校于2023年14月12—15日进行了期中考试，现对本次考试的九年级语文取得的成绩和显现的不足作如下分析。
一、试卷分析。
本套试卷严格遵守“依据标准，参照教材的原则”、“指导性原则”、“基础性原则”、“人文性原则”出题。重视人文，突出综合，关注创新，着意开放。题型设计科学全面，设题规范合理，结构明晰严谨，学科导向性极强。
本套试卷由积累与运用、阅读与感悟、写作实践三大部分共24小题。其中积累与运用24分，阅读与感悟46分，作文写作50分，总分120分。
具体考查内容如下：（表一）
试题范围立足整个初中语文教学实际。试卷注重考查学生的语文基础知识与基本技能，强调知识积累、阅读感悟及应用语文的能力。
表一）：内容细目表。
二、学生答题情况数据分析。
根据全校参考学生本次考试的成绩分析，其整体情况如下（表二）（表三）：
（表二）：整体分析表。
表三）：成绩对比分析表。
表四）答题分值对比表。
三、学生答题中存在问题及归因。
第一大板块“积累与运用”中存在的问题有：
1、读音。绝少数学生还是不能正确判断读音。
2、词语。绝少数学生还是不能正确判断词语的书写。
3、句子。少部分学生不能理解句子意思。
4、病句修改失分多，与出题和学生掌握程度有关。
5、诗词默写。大部分学生书写容易出错。背诵与默写结合不够，没有在背诵时养成书写的习惯。
6、名著导读。本次考查难度不大，绝大部分学生做得好。
7、综合性学习。得分较高。
第二大板块“阅读与欣赏”中存在的问题有：
1、古诗词赏析。
学生得分一般。部分学生被设题障碍难住，理解不牢。
2、文言文阅读。
、课内文言词语与句子翻译学生得分高。
、课外文言文翻译得分较差，学生理解差，不能做到课内外知识灵活运用。应课外加强训练。
3、记叙文阅读。
、学生的理解深度不够，得分一般。
、学生失分较多是文题的妙处，句子品析。
学生不认真审题，答非所问，同时组织语言能力较差。
4、说明文阅读。
题得分较高。
、学生对说明文文体知识掌握不够，第19题不会分析，品析说明文语言答题概念化，说明方法不能准确辨析。
第三大板块“写作实践”中存在的问题有：
本次作文为材料作文和半命题作文。
存在的问题主要体现在：
字迹潦草 ②无真情实感，写作思路清晰但语言表现力不够。
③选材不典型无个性表达。材料作文把握不够。
四、学生答卷中暴露出的教与学的问题
综观此次质量分析，我发现有以下几个问题值得我们进一步重视：
1、学生基础知识薄弱、遗忘率高。如识字写字、古诗文默写、文言文阅读等失分较多，主要原因是：忽视夯实基础知识，导学稿“课前导学”的基础性内容落实不到位，平时对学生的要求还是不够严格，对学生学习辅导得不够细致，没有很好的关注到学困生的学习。
2、学生学习效果差，流于表面化。其主要原因：教学忙于赶进度，只是蜻蜓点水，面面俱到反而没有抓住重点。
重难点突破不够到位，对教材分析得不够透彻，挖掘得不够深，没有很好的针对学生实际情况设计教学，改进教学方法。
3、学生答题不规范，表达能力差。如不会运用学科专业术语，文字表述不准确，答案多而乱，条理性差，要点不清。主要原因，教师平时课堂教学规范不到位，要求不到位，平时练习与测试规范性差。
4、学生学习兴趣不浓，习惯不好。如试卷中大面积的空题，作文不动笔，字迹潦草等现象就是最突出的证明。
五、学生答卷中暴露的问题，有些是与教师课堂教学的低效相关联的，主要表现在：
一是教学目标定位不准，语文教学深度广度不够，往往就文讲文，就题讲题，学生从课堂上得到的有效信息量不足。
二是教师用现成的导学稿上课，使用导学稿的二次备课较少，不能根据班级学生的不同情况，在教学内容上进行取舍，而是逐题讲解，就题讲题，谈不出例题的前后联系。知识框架不清，学生的主要学习方式是记笔记，有效的记忆方法、阅读方法、练习方法、体验方法，以及审题答题方法等具体指导较少。
三是平时测试的效益不高，练习试卷的质量不高，针对性不强。
本套试卷呈现出的种种问题，为我们后一阶段的教学提供了指南。
六、措施与策略。
经过以上分析，认真反思，我认为，在今后的教学中，该做好以下几方面的工作：
1、正确使用导学稿，努力构筑高效课堂。
二次备课，制定合理的导学知识点；
激发兴趣，构建自主学习型的氛围；
夯实基础，加强课前预习的指导；
有效取舍，关注课堂导学生成问题；
讲究实效，注重培养课后修改习惯；
精讲精练，适度强化课外拓展延伸。
2、做好阅读文教学加强学生的阅读训练。
重视学生语感的养成。还要教会学生规范答题。
3、重视文言文教学，以兴趣与理解并重。
4、加强学生的名著导读，增加学生的阅读量。
5、重视作文教学，加强写作技巧的指导并鼓励学生大量阅读。
6、生活即语文，树立“大语文观”意识，全面提高学生的语文素养。
7、面对全体学生，绝不放弃一个学生。搞好学生的培优扶困工作！
总之，此次考试检测了我们的教与学，为我们明确了今后努力的方向。我们将尽力把初三语文教学工作做好，为学生终身学习奠定良好的基础！
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