综合英语unit7“the chaser”教学设计。
大学英语专业教科书《综合英语教程》）
教学设计思路。
根据课堂教学设计的基本原理，结合《英语专业本科综合教程第三册》及相关参考资料制定的教学设计方案。
首先，外语学科的学习不像其他学科一样能对课文做到一目了然。虽然本文只是很普通的一个故事类叙述文，但由于本学科的特点，在此教学设计方案中，单词短语句子的理解等方面要具体考虑。
在对本单元全英课文的难易度，课时设计，学生英语水平等方面进行分析后，运用呈现法进行单元新课的基本引导，用讨论法让学生**课文的深层意义，运用训练和实践法帮助学生巩固本课知识。
课文分析：本课课文虽然较长，但是不同于前面几个单元的议**形式，而是相对直观的叙述文。因此学生的学习兴趣较大，可适当增加学习者的自主学习任务。
在新课引导的环节中先让一组学生大概讲解课文的结构，主要事件，自己的理解等等。（要求全部用英语阐述）
课时预计：大概4个课时，前2个课时主要梳理新单词和短语，以及难句子和语法的讲解，后2个课时主要是**文章的深层含义，让学生进行自主讨论，以及课外话题的延伸等等。
由于这是大学的课程，因此教师主要起引导作用，将大部分主动权交给学生。
1.学习任务分析。
1) 教学重点
a. 课文的熟读，新单词和短语的掌握。
b. 难句梳理。
c. 文章故事的含义，告诉了我们什么道理（包括对爱情的理解，文中老人所**的爱情溶液和生活清洗剂两者**上的差异说明了什么）
2) 教学难点。
a. 文章以对话为主，阅读较为直观易懂，但是所要表达的道理却不像议**那样直接摆上台面。因此要让学生从课文叙述中理解：
年轻人认为爱情是最重要的，被love potion的神奇效力迷惑；老人则胸有成竹地认为年轻人还会回来买昂贵的life-cleaner，因为老人看过太多急需清洁生活污点的有钱人。
b. 本课题目“the chaser”和全文的中心意义有何关系？（答案：
chaser是一种饭后或酒后漱口的液体，与文中所描写的“魔液”有相似性；chaser另一个意思是追赶者或猎人，文中的年轻人买过love potion后，其实已经产生了对这种魔液的依赖，等他以后有难题或是生活有污点时还会回来以昂贵**买life-cleaner，老人其实掌握着人性的弱点无形地追踪他。）
2. 学习者分析
学习者是大二学生，学习综合英语这一课程已经整一年。积累了一定的词汇量，同时在平时的听力以及其他学科的学习中培养了一定水平的英语语感。因此在预习以及自主学习中，借助个人手头上的参考资料已经能大概清楚课文在讲什么，主题也能有大概理解。
教师主要引导学生在主动学习的同时结合教师所传授的信息掌握课文，增加学生学习全英文章的了趣。
3. 教学目标
a. 让学生对本课新单词和短语理解并掌握。
b. 理解课文所要表达的中心。
c. 提高学生自主学习此类课文的能力，不断培养学生在语境中记单词的能力。
4.教学准备。
a. 新课之前向全班布置预习任务，包括查字典标注新单词意思，阅读全文，理清大概结构。
b. 本课教学的多**课件。
c. 合理设计课后练习以及作业题。
5.教学过程设计。
1）课前复习：新课开始前，按照以往做法听写上一单元的单词和短语。
2）.导入新课。
导语：上个单元我们学习了有关“智慧和知识”的议**，文章比较难，语法结构较为复杂，生词很多。接下来这个单元相对来说比较有趣，它用对话的叙述方式给我们讲了一个小故事，这个故事发生在一个年轻人和一个老人之间，和一种神奇的魔液有关。
之前老师已经通过学习委员向大家布置了预习任务，现在我们一起来学习课文。
3）.新课教学。
a. 给两分钟时间让全班再次浏览课文，因为部分同学较早的时候已经预习过课文，印象会变淡。然后点几个学生读单词。
b. 提问 《课前提问是对课文学习的引入，也是对学生预习情况的检查。同时从学生的回答中了解他们已经大概清楚了哪些知识点，还有哪些不懂。>
问题设置： how many parts can this passage divide in ？（课文可以分为几个部分？）
according to this passage, what were the views of love in the
young man’s mind ？（从文中我们可以知道这个年轻人对爱情的观点是怎样的？）
c. 单词和短语的学习。
重点单词：chaser：n..追赶者，追捕者，酒后或饭后用于漱口的液体（这个单词出现在题目中，跟全文的理解有一定关系）
apprehensive: adj.担心的，不安的（与comprehensive作比较）
confidential：adj.极受信任的 （这个单词的理解要结合一定的语境。
它所表达的极受信任、自信的状态，是指人们因为知道某件事的内情于是说话很自信或是让人感觉非常可信） 让学生造句：作为这项产品的发明人，他非常自信地跟朋友谈论着其中的细节。
答案：as the inventor of the product, he talked confidentially with friends about the details in it.
overwhelm：v.淹没，吞没 （这个词表达的淹没一般指情绪上的，有一种突如其来而又强烈的语境。）让学生造句：听到偶像逝世的消息，她不胜悲哀。
答案：when she heard the news of her idol’s death, she was overwhelmed with grief .
短语： peer about：盯着看 go into raptures / in a rapture：
欣喜若狂，兴高采烈的 deal in：经营be better off ：比之前好，一般指经济物质条件上的。
以上特别列出的单词和短语都是要求学生必须掌握和运用的。另外，教师在讲课过程中，不要只是单调地讲出单词词义，要将单词放入语境情境中，所给出的造句要能让学生留有印象，形象易懂。
d. 语言点——句子和语法。
这一部分跟课文的全面理解有很大关系，教师要讲解文中结构复杂的句子，需要学生掌握语法的句子，学生在理解上容易产生歧义的句子等等。当然不能全凭教师做主讲解哪些句子，而是根据实际情况让学生提出哪些句子需要讲解，这样往往更能满足学生的学习需要，若有不足教师再另行补充。以下是几个重点句子，若学生没有提出教师要补充：
for indifference,they substitute devotion. for scorn, adoration. 这句要讲解的是“前缀的强调作用和平行结构”
she will never give you the least, the very least, grounds for——uneasiness. 这句要注意引导学生从语境中去理解句子意思。
just as well. 中文的语言习惯让学生掌握这个短语的用法时会犯迷糊，要注意用实例讲解。
e. 课文的理解。
对单词、短语、句子等英语语言点进行单独抽取式的讲解后，教师要让学生回归课本，全面理解课文。此时所讲的内容都要联系课文，同时要注意将学生的主动性发挥出来。通过提问、讨论等形式让学生更多地自己思考课文，发表意见，最后教师进行归纳总结。
问题设置：熟读课文后，你认为文中的年轻人和老人各有什么性格特点？
为什么老人知道年轻人想要的是love potion，却先介绍life-cleaner？（这个问题相对来说比较难，教师先让学生自主讨论并且发表个人见解。在肯定某些合理观点的同时引导学生明白其中道理：
老人先介绍life-cleaner以及它5000美元的**，不但可以衬托出后面love potion只卖一美元的廉价，也让年轻人对life-cleaner留下深刻印象。）
课文题目“the chaser”跟全文故事似乎并无关系，作者为什么用这个题目？（这题是开放性题目，强调学生的自主发挥。）
以上问题所涉及的都是理解课文的重难点，教师可以让学生自主思考或者分组讨论，同时也鼓励学生提出问题。但是不管问题的答案是什么，教师不能一口否定学生的见解，对学生的开放性思维要鼓励并且认真对待，让学生对于自己发现问题探索答案乐在其中。
f. 课文内容的延伸。
本课主题鲜明，故事情节新颖有趣，学生肯定有很多感想。教师可以让学生谈谈对文中事件的看法，或者参考如下问题：“你觉得文中的年轻人对爱情的观点正确吗？
你的爱情观点又是怎样的呢？” 假如真有这么神奇的魔液，你会如何对待呢？” 教师也可以谈谈自己的看法，用聊天般轻松方式让学生更感兴趣，学到更多。
g. 通过以上一系列的课文梳理和讲解，教师带领学生再次熟读课文，这对学生加深印象有很大帮助，有些学生甚至能在这“最后关头”的朗读中产生恍然大悟的理解。
4）.小结。
在学生阐述所学内容的基础上，教师进行本课总结。
5). 练习和作业。
练习：a. 做课本上的课后练习，不懂的地方问老师，b. 课后多听与课本配套的光碟上的课文录音，熟读并且背诵单词，在下一单元开课前进行听写。
作业：a. 课文后面的8道翻译题；
b. 课文全篇都是对话形式，将课文改写成没有对话的记叙文，字数在以内。
6.资源及**的应用。
学生在课前查新单词，利用相关参考资料预习课文。同时在参考资料中对本文作者有相关了解，以便更好地理解文章中某些地方出现的口语化内容以及作者特有的幽默方式。
在课前和课后运用电脑、***等多**工具听课文录音以及单词发音，巩固知识以及提高学习的自主性。
教师在课前制作好ppt课件，让讲课过程更直观易懂。
7.教学设计后记。
1）.本教学设计方案考虑了多方面因素，整个教学过程先引入再深入，教师起引导作用，注重发挥学生的主动性。
2）.先运用多**将ppt课件以呈现法直观地向学生传授硬性的知识点；然后通过提出问题、讨论问题、解决问题这一过程带领学生深层次地**课文含义，加深印象；最后通过训练和实践的方法帮助学生巩固所接收到的知识内容。
3）.布置给学生的课后练习和作业中，不但要求学生对基本知识点通过练习进行掌握，还通过改写课文这一任务来让学生真正学到东西（要成功改写，不止是单纯地从意思上进行同义转换，还要真正理解课文中心才能改写却不改变文章的精髓）。.
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