作文教学中的创作训练

作者：姜春玲。

**：《语文教学与研究(综合天地)》2024年第07期。

作文教学的改革与创新一直是语文教育界不断研究探索的重要领域。传统作文教学存在的一些弊病也几乎成了大家的共识：题材陈旧，程式化严重，假话套话连篇，缺乏个性张扬的创作，鲜见灵性飞扬的文章。

那么如何挖掘学生写作上的潜力，激发他们写作的欲望，激活他们创新的意识，每一个语文教育工作者都在探索，而且“仁者见仁，智者见知”，各有独到之处。

我认为要在语文教学上树立大语文观念，而作文教学更应该突出大语文地位，用“创作”理念来渗透指导学生的写作，让他们走出狭小的思维圈子，开阔心胸，开阔眼界，能“既见树木，又见森林”，最终达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。

创作”不同于写作，创作更强调发挥学生写作过程中的创新性。创作不应该只成为作家的专利，只要有个性，有创造性的思维写作过程都是创作。创作也并不是学生天马行空，随意编造，它必须符合文学作品**于生活又高于生活的原则。

创作必须有坚实的文学积累，不能空穴来风，所以必须培养学生的阅读习惯。文学的天地汪洋恣肆，烟波浩淼，上下五千年，纵横三万里，留给我们广阔的自由驰骋的空间。引导学生接近文学，走进文学，不仅能增强学生的语言感受力，而且能提高他们对生活的热爱和感悟，甚至改变他们的性格和命运。

所以从学生刚刚升入初中开始，我就告诉他们读书的重要，并希望家长理解配合，给学生创造良好的阅读环境。这对于我们这些既不是重点学校也不是重点班级，以前并没有多少阅读积累的孩子非常重要。

读书习惯的养成也是一个由被动到主动的过程，所以开始时我让学生准备一本摘抄笔记本，每周摘抄两段精彩片段，作为作业强迫他们多读书，并经常讲评、交流，对于那些能选择经典名篇来阅读的学生不断加以表扬，来矫正他们的阅读方向。进行一个学期后，除了摘抄以外，还要加进心灵感悟，使阅读又上了一个台阶。