作文教学中的观察训练

作者：钱美英。

**：《陕西教育·教学》2024年第10期。

观察，是作文教学中不可忽视的训练项目之一。观察有序，运笔行文才有条理。只有着力抓好观察能力的培养，才能从根本上解决作文条理不清、内容贫乏的问题。

一、学习安排合理的观察顺序。

观察的顺序有一定的规律。安排顺序的目的在于更好地揭示事物的特征。如苏教版语文四年级（上册）中的《田园诗情》，开头为读者展现了一幅草原奶牛生活的美好画面：

“极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。有的牛背上盖着防潮的毛毯，正在低头吃草；有的站立不动，好像在思考什么。牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。

”在这里，作者就是凭借由远及近的观察方法，使读者如见其状，如历其境。又如，习作《我的同桌》。“他，圆圆的脑袋，圆圆的脸，椭圆形的鼻上还架着一副圆圆的眼镜。

他的显著特点，可以用一个字概括：胖。他胖得可爱，因此昵称他为‘盼盼’。

”这里，小作者写出了人物的外形特点，所以给人的印象尤为深刻。在学生掌握了一般顺序后，可以着手进行有关特殊顺序的训练。例如，校园里幸存一棵参天大榕树。

这时，是先观察它露出地面苍老的根须，还是先观察他葱绿的树冠？这要根据客观实际而定。此类练习，使学生明确最符合客观实际、最能反映事物本质的顺序才是最合理的顺序的道理。

从而，帮助学生灵活驾驭“由远及近”“从上到下”、“从左到右”等观察方法，使观察的条理性与思维的灵活性有机结合。

二、通过观察把握事物的特点。

观察的目的，是为了了解观察对象，了解它有别于其他事物的地方。所以对事物的细部，特别是最能表现其特点的细部要作过细的观察，并通过分析、比较，用一两个词语将特点概括出来。为了唤起学生的兴趣，我曾在班上组织一次“给三位老师画像”的小作文练习，要求学生分别用描述语、数、英三位老师的形象。

在许多学生笔下这些形象却成了“孪生姐妹”。我抽了几个学生的习作读给大家听，谁也分辨不出哪一段写的是哪一位老师。于是，学生产生了再次观察的动机，教师对如何观察又作了示范引导。

经过重新指导，学生的描写片段大多能从不同的角度体现出老师的特点，或“和蔼可亲”，或“严肃认真”，或“说一不二”..通过这样的练习，学生初步懂得：事物的特点是“比”出来的，是借助恰当的词语表达出来的；同一种事物，从不同的角度观察，往往可以归纳出不同的特点。