章慧。洛阳东方二中。
河南洛阳４７１
中图分类号：ｇ６
文献标识码：ａ
摘要在中学作文训练中，养成浓厚的兴趣和良好的习惯是逐步实现中学生写作行为“自动化”的不二法门教师。
只有教法适当、方法灵活、途径多样，才能排除学生的心理障碍．使学生不断品尝到写作文的欣悦．培养学生对写作活动的兴趣。
关键词中学语文作文训练途径和方法。
一。目前中学生作文水平普遍偏低，其原因固然与教材所。
提供的训练内容脱离培养目标、脱离学生学习实际有一定关系，但更重要的原因却来自教师教法不当所造成的学生写作心理障碍，从而导致学生要么直接动枪动棒地草率从事，要么一拖再拖地被动应付。我们认为，要提高中学生的作文水平，首先要排除学生的心理障碍，以简要的写作指导、灵活的训练方法、层次适当的训练题目和有效的评改途。
径为依托，使学生不断品尝写作文的乐趣，培养学生对写作活动的兴趣，逐步实现其写作行为的“自动化”。
简要的写作指导。
每一种训练文体都有其特点和训练规律。教师在进行作文写作指导时，要照顾范文本身的特点，突出其典范性。
质。指导过程既要高屋建瓴，又要结合学生实际，切忌不着边界的高谈阔论。比如，在说明文教学训练中，可以首先通过比较使学生区别它与记叙文、议**等的异同点：
说明文的写作是授人以知、让人明白，记叙文写作目的是以情感人、让人动情，议**的目的则主要是说理。说明文只是说明事物的特征，阐明原理，介绍知识，说明是手段。接下来，要让学生了解完成一篇说明文，须将说明文的特点烂熟于。
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文章编号。心，只有很好地掌握了说明文的特点，才能将说明文写好。再就是要让学生了解说明文的写作要求，比如抓住事物的特征和本质；找出事物本身的条理，以及各部分的相互关。
系；说明文的语言的要求；还可以引导学生练习各种说明的方法，进行正反例文剖析等等。
设计短、平、快项目，适当降低训练档次。
有些教师在作文训练中对学生的写作水平和能力要求。
偏高，在一定程度上脱离了部分学生的写作实际。如果依据教学大纲要求，一味硬化学生的写作规格，教师也一味按照教材训练要求亦步亦趋，势必造成学生对写作的心理恐惧。
我们认为，应当结合学生实际，对一些学生不妨适当降低训练档次，首先进行一些片段或谋篇布局训练，再逐步过渡到。
整体，这样，不一律化、一刀切，训练项目分档次，适合每一位学生实际情况，才能对症下药，解决问题。
降低训练档次应遵循以下几个原则：２．目的性原则。
训练题目设计应结合文体特点，表现出较强的目的性。比如，通讯的写作训练，按照单元练习的要求，应写一篇左右的小通讯。由于学生周围典型范畴的人和事往。
往较少，故应适当降低档次。如要求学生在学校范围内选取。
采访对象，然后自己确定采访范围、设计采访题目、走访有关人员，把采访所得随时记录在事先制作的卡片上，待采访。
结束时，给材料分类，最后，把写在卡片上的采访提纲和采访结果原样粘贴在作文本上。这样，尽管学生的工作量明显加大，但由于训练方法新颖，方便易行，具有较强操作性，学生热情很高，完成率达到１００
．２短、平、快原则。
题目设计应准确轻便，使学生能够立刻明白训练意图，在短时间内完成训练任务。例如，在消息部分的教学中，可以先将消息的训练内容逐项分解，然后再逐项实施训练。比如消息标题的制作，先提出要求，然后读一则消息正文，要。
求学生在ｌ０分钟内写出标题，由于题目短小，目标明确，５％以上的学生都能够顺利完成任务。
．３渐进性原则。
中学阶段的作文写作训练应该是大循环、序列化，这就要求教师在指导学生训练时一定要按照训练的序列，逐步。
深化训练内容。仍以消息为例，我们编排了标题、导语、主体。
的训练序列，依据文体的自然逻辑，先局部后整体，由浅入。
深。实践证明，序列化训练是一种可操作性较强、效果显著。
的训练方法。
写日记是一种极好的课外训练方法，是提高学生写作３创造优越的写作条件，培养学生写作兴趣。
能力、培养学生写作习惯的有效途径，把督促学生写日记作。
写作活动的简单命令必然导致写作心理的逆反。因此，为课外训练的重要内容，是提高学生作文水平的有效方法。给学生提供具体可感、生动活泼的写作条件或环境，是排除３．２口头训练与书写训练的统一。
写作障碍、激发兴趣的必由之路。
在确定序列训练方案时，可以有意识地加重口头作文３．１确立相对稳定的观察对象，使学生形成写作行为的主动性。
训练的分量。例如，进行新闻和说明文的口头训练，训练内。
设立风景观察基地是许多教师的成功经验。考虑到各容大都以学生非常熟悉的生活做底子，设计大部分同学容方面的因素，可以把观察基地设在离学校不远的四季变化显易驾驭的题目，如校内小新闻、我的手机、怎样设计ｑｑ空间。
著之处，便于学生平时观察。教师经常带领学生观察基地春、
等。口头训练检验了学生的瞬问形象思维和逻辑思维能力，夏、秋、冬的各种变化，并把有组织的集体活动和学生个人的锻炼了学生的口头表达能力，是一种行之有效的训练途径。
自觉观察习惯相结合。实践证明，基地的建立，陶冶了学生情。
有效的评改方法。
趣，养成了学生的观察习惯，激发了学生的写作兴趣。学生写作能力的提高不是教师评改的结果，作文评改。
＿２注重训练方法的灵活性。
不是师生切磋写作技术的主通道，学生培养目标的特殊性在训练方法上，要注意做到几个统一：要求改变作文评改的现状。我们**的有效做法是：３＿序列训练与机动灵活的统一。
．１硬化评语内容，制作写作勉语，鼓励学生写作热情。
目前，中学作文训练还没有达到大部分老师所想的机不再写概括性较强、词语优美而事实上缺斤少两的评械化阶段，因而，我们无法把学生当做技术工人，他们有渴语。除了增加眉批的分量和质量外，采用分条批示的办法，求新奇、活泼好动等特点。选择适当时机，中断序列训练线把学生习作的优点、存在问题和修改方法等明确提出来，硬路，往往能取得意想不到的结果。
例如，按照要求，应该进行化评语内容，使学生迅速得其要领。对两头作文，有针对性说明文片断训练，适逢学校举办达标运动会，可以及时调整地制作一些勉语，鼓励学生坚持写作的热情。部署，开展“争当校园记者”活动，并配合编发运动会简报。
．２改革评改方法，培养学生评改作文的能力。
这样调整，强化了新闻和通讯的训练，学生兴致很高，使学一。
是把评改作文的过程看成是鉴赏和培养评改能力、
生品尝到了写作人人可为的欢欣。提高写作水平相结合的过程。将学生作文悬挂在教室后的３．２鉴赏训练与写作训练的统一。
宣传栏里，发动学生对习作评头论足，教师也参与评改活写作课上写作文本无可厚非，但有时迫于生活底子薄、
动，最后民意测验，推荐若干佳作，由教师主笔，下定评语。
知识视野较窄，让学生硬性写作常常效果较差。在大部分学。
二是分组评改，把学生分成四人一组，每人一本作文。
生写作条件不成熟的情况下，我们适当充实鉴赏训练内容，本，每本作文四人过目，一人主改，每人都有一次主改机会，选择本校、本班或外校的习作作为鉴赏内容，组织学生进行下评语时要综合民意。
广泛讨论。作为写作训练的有机组成部分，鉴赏训练在一定真正实现学生写作行为的“自动化”，是一个综合性很。
程度上提高了学生参与写作活动的兴趣。强的试验课题，只要我们以提高学生写作能力和写作水平３．２课上训练与课下训练的统一。
为目标，以排除学生写作心理障碍为突破口，有效地改革写改变以前作文只能写在作文本上的单一做法，通过举办。
作训练方法，逐步培养学生的写作兴趣和习惯，就一定能收作文展览、征文活动和作文竞赛等方法，拓宽写作训练路。
到比较满意的效果。
径，增加训练的密集量。
编辑杨呈祥。
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呋呋呋呋呋六六呋呋呋呋呋呋呋呋呋呋呋六呋六六呋呋呋呋呋呋呋。
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实用技术专业的实训课占总课时比例较高，实验实训成绩。
真记录，对每一位学生每一次实验实训都有全面的记录，对的评定和考核就显得格外重要。以前对实训成绩的评定和个别操作能力差的学生要进行单独指导，让其重做，直到完考核依据主要是实验实训报告和期末实操考试。教师对实全掌握。
验实训报告和考试的评定有较大的主观性，期末实操考试（２）实验实训报告必须附实施计划、实施过程记录。有较大的局限性，学生只要交实验实训报告（经常是抄别人。
的），实验实训成绩就能得高分，期末实操考试只要把某个（３）期末实操考试通过抽签的方式进行以考核本学期操作完成就过关，这很难准确反映学生的实际动手能力和。
所有重要的实验实训内容。
学习创新能力。这样，反而导致了学生轻视实验实训的结（４）课时成绩占５０％期末实操考试占５０％
果。由于上述成绩评定考核方式的缺陷，学校应把实验实训。
通过这些综合评定方法，既调动了学生的主观能动性，成绩评定考核分为以下几个部分进行：
又可以全面、客观地反映出学生的动手能力、观察能力和学。
１）要求指导教师在整个实验实训过程中，除指导实验。
习创新能力，使学生真正掌握该专业的实操技能。
实训操作外，还必须仔细观察每一位学生的操作情况，并认。
编辑。黄严磊。
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设置有效作业的途径和方法
作者 张保宏。求知导刊 2016年第02期。摘要 作业设置要实现教学目标 要有质有量 要面向全体，兼顾各层次学生 要联系生活实际，作业的形式应该是多种多样的。我认为作业既要巩固书本上的知识，也要注意能力的锻炼。根据学生发展方向布置课外作业有助于激发学生的学习兴趣。具体的作业形式有收集性作业 创造性作...
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