写作的构思，是以丰富多彩的生活素材为基础的，作为一个初中学生，其生活阅历和文化知识虽谈不上丰富，但也有一定的积累。因此语文教师要善于启发学生联想，把学生的思路引到广阔的生活天地，学生因而浮想联翩，文思奔涌。
一、明确联想在构思中的作用。
俗语说，多想出智慧，行成于思。在进行初中作文训练中，我们可以用利用联想的道理指导学生构思，训练思路，培养思维能力，从而写出感情真挚、内容充实的文章。关键则在于教师根据学生的实际，启发诱导，打开学生的思路，进而“放肆”地联想。
学生对童年时代，中学的学习、生活，既熟悉而又有体验，对师长、同学、亲朋，对父母叔伯、兄弟姊妹，对社会上的人、事、物等，都有一定的感受，所以以此为写作题材而命题，就容易启发联想，引起回忆。如在训练中，笔者给学生拟定《难忘的一件事》《童年回忆》《母亲二三事》《亲人》等文题，学生很容易展开联想，广泛回忆，而不至于拿起作文本而无从下笔。
生活中处处有语文。在写作中调动学生联想要求学生注意观察，积累知识，丰富生活阅历。阅历深，知识广，就具备了联想的条件，反之，缺乏生活之源，知识贫乏，就无联想的前提。
所以秦牧在《试谈积累知识和描绘事物》一文中说：“联想的构成，在某一点上如同电路，有了电路，电才能通过，知识贫乏，线路就不很通畅了。……知识的作用也如同神经一样，一个人知识丰富，他就有可能进行更广泛的联想和比较。
”由此可见，联想的构成，必须有一定的知识积累，尤其是生活知识的积累，这就要靠学习和观察。为此，为了加强联想的训练，笔者要求学生在日常生活学习中，注意观察，留心各种各样的事情。向社会学习，多识强记，加强生活、知识的积累；同时，平日要加强学习和记忆，包括用日记或札记，把自己所见、所感中有意义的东西记下来。
日积月累、集腋成裘，这样，只要记忆“仓库”里的“积蓄”丰富了，原料或半成品的“制件”花样品种繁多了，一旦作文，联想起来，原料便源源而来。有些记叙文，就是通过回忆，对材料加工提炼，按一定的结构形式连缀起来的。联想，在某种形式上可说是生活素材的扩大或重新组合的记忆。
加强联想训练，重要的是要在生活中进行。
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