◆◆◆郭敬彬。三河市燕郊经济技术开发区实验小学）
”从事语文教学十余年，对小学作文训练感受颇深。学生的写作应是兴趣盎然的，不是教师强加给他们的，可以在自己生活实际的基础上适当展开想象，记录。
自己的所见所闻，抒发自己的感悟，畅谈自己的生活理想等，那些仅靠读范文和模仿训练的方法收效甚微。因此，进行作文教学时不仅应引导学生注意语言的表达，还应重视引导学生热爱生活、观察生活、认识生活和积累生活，这样才能促使学生写出好的作文。也就是说，作文需要优化训练。
关键词】作文教学作文训练小学生写作能力。
作文教学是小学语文教师的教学难点，学生面对作文训练也感到困难可说的题宦写作，不言而喻，学生的写作热情空前高涨。
重重，这种现象在小学表现得更为明显。如何突破小学作文训练的瓶劲。全面提升小学生语文写作能力，是每位小学语文教师不容忽视的问题。
下面，笔者结合自身教学实践，**如何加强小学生的作文训练。
一。五、注重鼓励学生任意表达，让学生的思想自由驰骋。
任意表达，拓展创新思维空间。所谓任意表达，就是教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己命题，自己选材立意，不限体裁，不。
规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，任学生思维。
拓展学生思维是构建小学作文训练新体系的目标。
思维是创新的源泉。学生“文思如泉涌”，自然会“轻车熟路”。拓展尽情驰骋，自由地倾诉表达，以调动他们的内在潜质，让学生的习作个性得学生思维，要先放开写作体裁，让学生自己发挥体裁特长。
然后从立意入到充分展示。让学生插上想象翅膀，少一点条条框框，多一些鼓励。鼓励手，教授学生从不同的方向立意，再从选材进入，教授学生从不同角度组织学生任意表达，教师可以采用想象作文的形式进行训练。
想象作文最能让材料，扩展作文发散性思维。体裁开放了，学生面对同一题目，有的擅长议学生的思想得到自由驰骋的了。相信教师在批改作文时，一定会为学生的论、有的衷于抒情，有的喜好叙事，可以根据自身特长和喜好进行写作。
凝奇特而又丰富的想象所折服。聚自身的写作特点。立意方向广了，学生就能从多个角度挖掘事物的特质，打破小学生作文“千人一面”的局面。
选材的角度多了，学生可以从多个方向组织材料，让文章整体布局更加出彩。
二、注重创设情境，以增强学生写作的兴趣。
六、注重综合性学习，让学生多渠道积累写作素材。
．沟通作文训练与各科教学。如自然课中的小**写作，**课中的。
歌曲欣赏，劳技课中的手工制作等，都可以让学生诉诸笔端。
．沟通课堂作文训练与课外、校外、社会生活。为学生提供“热点话题”
创设情境的方法很多，可以利用音像创设情境；可以利用**创设情论坛，如“话说环保”“我看上网”“二十年后的畅想”“我自立我自强”写作。
境；可以利用语言创设情境；可以利用作品欣赏来创设情境；可以利用游戏话题等，促使学生会观察、学会思考、学会发现，让学生有事可写，有感来创设情境：可以利用生动的表演创设情境；还可以利用大自然的景物创而发。设情境，等等，不管采用哪种方法，教师都应以能够最大限度地调动学生的。
写作兴趣为最终目的。
．开展课内与课外阅读，教师要开展与阅读相关的活动，如组织学生。
办文学小报。诵读比赛、读书会等引导学生广泛阅读文学作品，激发学生的。
学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身审美想象与情感，丰富学生的心灵世界。语文课程标准阐述，写作是运用感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦语言文学进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材。
又营造了宽松的氛围，增表述的过程。写作教学应贴近学生实际，要为学生的自由写作提供有利的。
加了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，让学生乐于写作。
三、注重写好“两记”。让学生奠定良好的语言基础。
条件和广阔步的空间，减少对学生写作的束缚，让学生易于动笔，乐于表。
达，引导学生关注现实。热爱生活、表达真情实感。本文从这些新理念出。
两记”指的是日记和读书笔记。日记写作灵活，行文自由，训练多，容发，在写作训练的教学实践中进行探索和尝试，初步形成自己的写作训练量大。是提高自由写作水平的捷径之一，学生在实际生活中所见到的或者思路，但还不成熟，只能是教学点滴，有待于在今后的写作教学实践中进一说所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己觉得有必要诉诸笔端，就可步地检验和丰富。
以把它记下来。只有用心把事记下来，写成日记。哪怕只是一两句话，日积月累。
时间长了。就会使自己所写的日记由点到浅，由线到面形成精彩文章的“雏形”，作文是学生“劳动所得”，学生由衷地体会到写日记的好处。
七、建设评价机制是构建小学作文训练新体系的动力。
激励是学习的动力，目前的小学作文训练点评现状，一般只对优秀习作进行通篇朗读点评，而大部分学生，尤其是中下水平学生获得点评激励。
读书笔记的内容不拘一格，可以是学生自己的心得。想写什么就写什的机会较少，有的学生甚至没有遇到，时间一长，这部分学生会对自身写作么，想怎么写就怎么写．可以是摘抄，如摘抄一些好的语句，或是精彩片断，能力产生怀疑，导致自信心的逐渐缺失，产生厌倦心理。这就要求我们在要激发学生课外阅读的兴趣，为写作积累词汇、语言。
四、注重写作命题的开放性、灵活性、多样性。让学生有话可说。
作文批改过程中，要充分发掘每位学生每篇文章的优点，打破传统的“只指出错误和提出改进要求”的评价模式。同时，在班级公开点评中。要扩大点。
．教材的命题，教师的命题和学生的自由命题“优化组合”，即教师出评面，尤其要加大对平时写作能力不高，但是取得阶段性进步的学生，给予。
题的范围要宽，学生根据自己的实际情况自由出题。如写“我与暑假生他们肯定，提高学习热情。此外。还应该进行段落点评。从整体得分不高的。
活”，让学生根据各自生活体验拟题。这样，学生不再为找不到合适材料而作文中发现亮点，增强学生学习信心。
皱眉、而困窘了，不再起胡编乱造之心。学生笔下的暑假生活，既有写一二。
件事的．也有倾诉自己对暑假的感受的。
通过激发学生热情、拓展学生思维、开展创作交流、建设评价机制等途径，构建小学作文训练新体系，教师才能够鼓励学生做到“我手写我口，我。
．把部分命题权放给学生。笔者曾做过尝试，让高年级学生自由出题口言我心”。作文中才能有个性化的语言，才会抒发真实的情感。
才有利于特别受到欢迎，学生完全能拟出新颖的、合适的题目，用学生喜欢的，有话学生个性的张扬。
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