＠吉林教育。
江苏省南通师范第三附属小学柳。
以往的作文讲评，都是教师先概括地介绍本次习作的总体情况，按优、良、及格、不及格四个等级给学生排排队，再非常详尽地集体讲评班上的一篇作文，最后让学生自己修改作文。这样的讲评课，受表扬的少，被批评的多，少数几个尖子生沾沾自喜，多数的中下生垂头丧气。导致作文两极分化现象因此越来越严重。
那作文到底如何讲评呢？笔者进行了深入的**：一。
红。点”，并有所侧重地针对错别字、标点、病句、内容具体、感情真实等某一方面进行修改。
然后是自改和互改。“自改”强调渎，让学生反复读自己的作文。觉得不通顺，意思表达不清楚的就进行修改。
“互改”也需要渎，认真渎同学的作文，一边读，一边提出修改意见，而后小组讨论修改，或由原作者根据自己情感表达的需要，自主修改。这个过程，强调的是要充分调动学生的生活阅历，让他们在“互读互改”中相互补充，相互促进，共同提高，实现资源共享。
最后是展示修改成果。学生通过认真修改，人人都有得意之笔，人人都想展示。教师要关照不同层面上的学生，让每个学生都有表现自己的机会，不管是展示修改后的一个精彩片断，还是自认为使用巧妙的佳句，抑或是换上了一个贴切的词语，修改了一个标点，课堂上都要给予表扬、给予肯定。
当然有问题的要给予提出，集体帮助评改。
二、落实指导，让学生悟得作文门道。
叶圣陶先生指出：“作文教学要着重培养学生自己改的能力。教师该如何引导和指点学生，使他们养成这种能力，是很值得共同研究的项目。’我认为，教师的指导着重点应放在两个方面：
一。多用激励，让学生展示自我。
苏霍姆林斯基说过：“一个学生如果在两三个月里看不到自己脑力劳动的成果，他学习的愿望就消失了。”因此，习作讲评重在激励，重在“鼓励学生选择适合自己的学习方式”。针对。
以往作文讲评课存在的弊端，我们提出了“以赏析为主，以评改为主”的作文评价方式，学生学得主动，课堂呈现勃勃生机。
一）在赏析中展示自我。欣赏学生的作文可以是题目，可以是篇章，可以是段落，也可以是几个句子。欣赏题目，可以由题目打开思路，联想到全篇；欣赏篇章，可以学习文章的选材、构思，以及遣词造句；欣赏段落，可以学习作者是怎样把事情写具体的，怎样表达真情实感的。
欣赏要与评析结合起来，才能让学生明了文章写得好，好在**，为什么好。欣赏的方法可采用自由读、品读、诵读，还可以把自己喜欢的词句或段落摘录下来。
例如，赏析《我能溜旱冰了》精彩片断：（学生读文章片段后发言）
生１：这篇文章的词语用得好，比如“迫不及待”、“四脚朝。
天”。是过程性指导：新课程强调重视学生的学习过程。教师。
要认识到，作文讲评课是习作指导课的延续，是学生的再次习。
作，更需要老师的指导。教师的指导重点要放在开拓思路、指导写作具体、表达真情实感方面。
．往宽处指导。开课伊始的精彩题目欣赏，而后小组里的。
精彩片断交流，都是往宽处指导。关键是指导要到位。如小组交流，一个小组五六个人，要让同学轮流读，其他同学认真听。
读完以后还要互相评赏：好在**，为什么好？这样做能互相启发，从中学到别人的长处。
．往深处指导。写具体，表达真情实感，这是小学阶段作文的目标要求。往深处指导，就要注意把握好这一重点。
教师要引导学生找准作文与生活的链接，生活经历越丰富，体验越深，写出来的文章就越具体，感情就越真挚。指导时，一定要沿着学生的思维脉络，一步一步引向深入，让真实的生活展现在学生眼前。
二是方法性指导：方法的掌握强调在悟中习得，这个习得过程一靠指导，二靠反复练习。在作文讲评中，教师要指导学生通过赏析、品评、修改，悟出作文方法。
在以后的写作实践中，学生就能运用所学方法写好作文。
三、建立档案。促进学生健康发展。
语文课程标准》对写作评价提出了具体要求。我觉得，作文讲评课除了重视写作的过程与方法，情感与态度的评价，为。
师：哦，词语用得好，好在**？
生１：“四脚朝天”写出了她当时摔倒在地的狼狈相。
生２：“迫不及待”写出她急着想溜冰的心情。师：是的，确实用得好。
生３：我很喜欢她那些写神态的词语。师：是哪些词语？
生３：“乐哈哈”、“直咧嘴”、“哈哈大笑”。师：你为什么喜欢这些词语？生３：因为这些词语很形象。
师：你能具体说说吗？生３：“乐哈哈”是写她走在溜冰。
场一卜的高兴样子。“直咧嘴’，形象地写出她摔倒时疼得难受的。
表情：生４：“哈哈大笑”是写表姐笑话她时的神态。
师：大家都谈得很好，ｘｘ同学课后可以把作文贴在展示栏里，有兴趣的同学可把这些词语摘抄下来。
以，上教学片断，展现的是读者与作者、老师与同学之间的平等对话过程，学生淡的都是自己的体会、自己的收获，他们在欣赏中品评，在赏析中提高。
二）在评改中展示自我。作文讲评课最后要落实在作文的修改上。教师要创造机会让学生‘‘改”，让他们再次展示自我。
首先是示范性的集体评改。示范性评改同样要从欣赏人手，引导学生对照本次评改要求，找出“闪光点”，找准“修改。
学生建立写作档案也是非常必要的，因为这可以“全面反映学生的写作实际情况和发展过程”。
学生的写作档案要分门别类，分清楚哪些作文是课内的，哪些是课外的，对有代表性的作文档案要附有初作、讲评时的作文、修改润色后的作文，以体现学生作文能力提高的过程。老。
师对作文的评语要中肯，要用激励性的语言，以促进每个学生的健康发展。
对作文评改的几点思考
日期 2008 08 28 互联网作者 佚名 打印 评论 新的 语文课程标准 写道 对学生作文评价结果的呈现方式 可以是书面的，可以是口头的 可以用等第表示，也可以用评语表示 还可以综合采用多种形式评价。当我们读到这段话的时候，感到十分亲切。是的，新的 语文课程标准 中比较软化的作文评估要求，其意义...
对作文评改的逆向思考
如佰往话又教学。少年这一特点，针对教学内容，从与课题。有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时。授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，激文学生的情息。河北省景县留智庙中学。高兴卫。讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生问的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中...
对整容的思考感悟作文
其实，整容的本质是遮丑，整出来的容是假的，既不易保质又不能遗传，还带有令人鄙夷的欺骗性质，如此又得罪了 本我 和生物本能。整容成风，这是值得全社会思考的一个问题！以下是对整容的思考感悟作文，欢迎阅览！对整容的思考感悟作文1 对于那些长得不是特别标致的人来说，整容是一件好事，是一件可以改变她们命运的事...