作文教学中的语言训练

摘要：“工欲善其事，必先利其器”，学生要想提高作文水平，就必须不断积累锤炼语言，学习语言运用技巧，掌握形象化语言、个性化语言，通过积累、扩充联想、精简压缩、修辞来增强学生的语言运用能力，提高写作水平。

关键词：语言训练；作文教学；方法。

中图分类号：g42 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）-06-0-02

语言是思想的存在形式，语言的贫乏与单调，直接影响着思想的完美表达，即人们常说的，不能修辞也就不能达意。文章语言就其平面来说，它是以口头语言为基础，经过选择加工而成的书面符号系统。组成这个系统的基本要素是字、词、句。

“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇”，说明文章是由一个一个的字词句扩展而成的。语言的各个单位，由点到线，由线到面逐级组合才能表达复杂的思想。

一、丰富的语言积累。

韩愈说，“辞不足不可以为成文”，没有丰富的词汇积累，要准确地反映客观事物是不可能的。因此，作家秦牧强调，从事写作，应建立两个“仓库”：一是“材料的仓库”，二是“语言的仓库”。

并说有了这两个仓库，写作起来就比较容易了。对于中学生积累语言的方法可以有以下几种：

一）摘抄法。

摘抄的作用是为了便于记忆，将教材中描写人事景物优美的语句，生活中听到的看到的生动的语言，古今中外名言警句有选择有目的地摘抄归类，积累起来，并不时翻阅记忆，这是丰富语言的好方法。也正因为如此，新教材中加大了精彩语段的背诵练习。

著名散文家郁达夫身边有一笔记本，记满了平时积累的词汇语言，每逢写作翻看一番，写时信手拈来，用词准确而生动。在他笔下，普通的北国之秋洋溢出一种新鲜。

北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来会铺的满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。”（故都的秋》）