博客作文——牵手网络的习作训练。
作者：徐云。
**：《新作文·小学作文创新教育》2024年第02期。
网络与学生的习作训练牵手，就形成了“博客作文”。博客作文其实就是学生将自己的习作上传到个人博客，再由老师、伙伴、家长及其他用户回复、留言，互动评价，从而达到写作、育人并进的过程。
一、缘起：行到水穷处。
1.常规作文评改不适应现代化作文教学需求。
一般在学生作文完成后，教师的做法是批改，书写鼓励性评语；而后在课堂上范读优秀作文；进而在“习作天地”张贴佳作；再者遴选上乘作品投稿。
范读优秀作文是最简单有效的赏识，但语文课时数的逐年递减与批阅作文后的及时反馈是一组矛盾；所范读的作文数量之少与学生渴望被赏识的人数之多则又构成另一组矛盾。张贴佳作工作太琐碎；书写评语太耗时，而且多年的教学实践表明这样做对学生指导作用不大，也不利于与家长互动。投稿，实现发表愿望太渺茫，因此不能作为大多数学生的理想奋斗目标。
2.博客作文能有效解决以上不足。
现代化网络时空自由、沟通方便。基于网络模式下的博客作文，免费阅读、版面整洁，每时每刻与人们相连。它可以在我们想阅读的时候信手打开，不受传统规范的限制，给人以阅读的便利。
博客作文为学生提供了一个分享自己生活和想法的平台，从而激发了学生的习作兴趣，也使他们从中得到了更多的乐趣。
二、操作：坐看云起时。
1.积分晋级，激发兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你无论如何不要使这种内在的力量消失。
”我通过建立一套科学合理的后台积分管理办法，通过“普通用户”“银牌用户”“金牌用户”“钻石用户”四级评价体系，有效地促进了学生的写作兴趣。
2.快想速输，学会应用。
文字快速输入与日志有效管理是学生博客的必经之路。早在低年级，我就鼓励孩子们借助汉语拼音在电脑上练习文字输入，同时和电脑老师合作，调整电脑教学模块，教给学生word知识。在博客注册、管理阶段，我和电脑老师一起教孩子“日志管理”的简单技能：
“发布日志”“回复”“留言”。学有余力的学生可学习“风格选择”“添加背景**”“相片管理”。
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