作者：叶玲。
**：《校园英语·中旬》2023年第09期。
摘要】培养书面表达能力是高中英语教学的重要目标。以多年的研究和实践为基础，笔者分析了英语写作教学存在的问题，提出构建以“同伴反馈”为核心的英语写作评价方式，以此激发学生的写作兴趣，提高学生的英语写作水平。
关键词】英语写作教学评价模式革新同伴反馈。
一直以来，培养书面表达能力是高中英语教学中最为重要的目标之一，深受广大高中英语教师和学生的重视。笔者多年的观察和研究发现，高中生实际写作水平与课标要求相距甚远，主要原因是写作教学方法和评价方面存在问题。笔者认为在小班化教学的背景下丰富评价方式，倡导自主合作学习，同伴反馈尤为重要。
通过几年实践，“同伴反馈”效果较为理想。笔者从打破以教师批改为主体的传统评价模式入手，引入共同讨论，生生互评，以学生为主体的评价模式，从而帮助学生养成良好的写作习惯，培养学生对写作策略的运用能力，使他们通过阅读他人作文发现自己的问题形成正确的自我评价，提高自主学习的能力和写作的兴趣。
一、英语写作教学的现状。
普通高中英语课程标准（实验）》（2003）（以下简称《课程标准》）将高中英语水平等级分为。
六、七、八、九四个等级。
七级（高中阶段必须达到的级别要求）对写作的目标描述为：“能用文字及图表提供信息并进行简单描述；能写出常见体裁的应用文，例如：信函和一般通知等；能描述人物或事件，并进行简单的评论；能填写有关个人情况的**，例如申请表等；能以小组形式根据课文改编短剧”。
九级（外国语学校和外语特色高中必须达到的级别要求）对写作的目标描述为：“能用英文书写摘要、报告、通知和公务信函等；能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或情感；能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确；能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；能填写各种**，写个人简历和申请书，用语基本正确、得当”。
同伴反馈在大学英语写作教学中的应用
第 卷第 期长春理工大学学报 社会科学版 年 月。张苏。淮阴师范学院外同语学院，江苏淮安，摘要 反馈是过程教学法中的关键环节之一。文章主要论述了同伴反馈这一模式。在分析同伴反馈的理论依据。和其优缺点后，进一步 了在实际写作教学中该模式的应用，并指出了实施中应该注意的相关问题。关键词 二语写作 过程教...
同伴反馈在大学英语写作教学中的功效研究
王凤英 蒲显伟。南京农业大学，江苏南京 南京大学，江苏南京 摘要 在非英语专业一年级学生英语写作教学中实施同伴反馈教学法，发现无论是被评者，还是评阅者，参与同伴评价不仅提高了他们的文章遣词造句能力，而且使文章结构更完善 内容更丰满，同时，该教学法还提高了学生自主学习的能力，减轻了教师的教学负担。要有...
大学英语写作教学中的同伴反馈机制
作者 汪虹。文教资料 2019年第12期。摘 要 在大学英语写作教学中引入同伴反馈机制，不仅能有效提高学生的英语写作水平，还能培养学生发现问题 解决问题的思辨能力。此外，同伴反馈有利于以学生为中心的研讨式教学模式的开展，在研讨中进一步激发学生学习英语的热情。关键词 同伴反馈 大学英语 写作教学。随着...