《英语应用文写作》课程教学改革的思考

《英语应用文写作》课程教学改革的思考。

作者：王希玲。

**：《校园英语·中旬》2023年第03期。

摘要】英语应用文写作课程的教学存在着教法单一，缺乏实践，教学兴趣低，学习效果差的问题。文章从分析英语应用文写作教学中的问题入手，试图从加涅的“教学过程九阶段”理论入手，将其应用于英语应用文写作教学，以期改善目前的困境，提升英语应用文写作教学的效果。

关键词】英语应用文写作加涅 “教学过程九阶段”理论。

英语应用文写作课程是2023年教育部修订颁布的高等学校英语专业英语教学大纲里增设的一门新课程。英语应用文作为人类社会的交流形式管理手段和思维载体，在涉外经济、科技、教育以及日常生活各领域正在发挥着重要的作用。

一、英语应用文写作教学中存在的问题。

1.教法单一，缺乏实践。2.教学兴趣低，学习效果差。

二、罗伯特· m·加涅及其“教学过程九阶段”理论。

本文主要着重介绍他立足于信息加工理论构建的“教学过程九阶段”理论，也就是教学过程中的九个重要而有序的阶段。 “教学过程九阶段”理论的内容是：

引起注意。

告知目标。

提示回忆原有知识。

呈现刺激材料。

提供学习指导。

引出行为表现。

提供反馈。

评估行为表现。

促进保持与迁移。

综观罗伯特· m·加涅“教学过程九阶段”理论，其中前三个阶段是在吸引学生注意力，告知学习目标，激发学习兴趣。第。

四、五阶段呈现刺激资料、提供学习指导。第。

六、七阶段引出行为，给学生提供即时的练习并根据练习提供反馈。第。

八、九阶段是及时给评估学习成果并引导学生举一反三，以巩固所学习内容，最后两个阶段的评估可以给学生一定的满足感，以保证学生持续学习的兴趣。跟其他理论相比，加涅的“教学过程九阶段”理论为教学提供了实践指导。