作者：沈其亮李海军谢彩菊。
**：《校园英语·上旬》2023年第07期。
摘要】英语作为国际交流的通用语言，在涉外商务中，英语写作能力是非常重要的，但是在现在的高职公共英语教学中大部分只注重应试教育而忽略对学生英语应用文写作的教学。为了改善这种情况，我们选择采用同伴互评这种方法，因此本文针对同伴互评在高职英语应用文写作教学中的一些相关方面进行了研究，以期能够对解决以上问题有所帮助。
关键词】高职英语教学；同伴互评；写作能力。
作者简介】沈其亮，李海军，谢彩菊，江阴职业技术学院。
由于现在社会的经济发展迅速非常，这大大加快了各个地区之间的文化交流，各地区之间的语言融合，语言交互使用的现象也是越来越普遍。在这样的文化大背景之下，围绕如何提高现有的英语教学水平，提高学生对于英语的学习兴趣等方面进行**，是非常有必要的。有研究数据表明，同伴互评这种方法能够起到很好的作用。
这次研究主要运用系统分析的方法，来研究高职学校学生英语写作的薄弱部分。系统分析法是研究中的一个经常应用的重要研究方法。在这次研究中，通过系统分析研究发现在整个学校对于英语教师的规定以及老师对于学生的授课方式进行系统的研究。
在系统论思想的指导下，我们进行科学的研究分析，得出在整个系统下的不足之处。
众所周知，英语是世界上使用范围最广的语言，因此在国际上被定作通用语言但是目前在高职英语教育这一阶段学校普遍对英语应用文写作教学存在一定的漏洞，认为在应用文写作不是重点，对英语应用文写作并不重视，在教学设备，教学方法等方面不够完善，导致现在的高职英语学生的水平普遍偏低，应用文写作成为学生学习英语的弱项，应用文写作训练是英语学习中十分重要的一部分，是学生英语知识与能力掌握的重要体现方式。而且在应用文写作方面，如果能够应用同伴互评的方法，既可以使得学生们能够在应用文写作过程中互相补足自身的缺陷，促进进步，还能够加深对于问题的印象，使学生的记忆更加牢固。因此，在英语应用文写作方面应用同伴互评这一方法，可以很好地提高学生的应用文写作能力。
我们就可以找到高职学校学生英语应用文写作方法的不足并采取措施进行改进。
同伴评价一般会被称为同伴反馈。通常情况下，这一操作主要依靠学生自身完成，教师可以进行适当的指导。在当下的大部分“同伴反馈”中，主要形式以同桌形式或者学习小组的形式，对学习中遇到的问题与困难进行讨论解决。
在这种方式中，教师基本上不对此进行干预，因此这种合作可以规避教师与学生之间的不便，更好地促进学生间的互相交流。
作为一种同学之间自由度较高的交流方式，在英语学习中同伴互评强调重点是学生要在写作过程中着重进行相互阅读与评价，这对学生之间写作能力的提高有非常大的帮助。在写作能力提高方面，同学互评以能够明显提高学生的学习兴趣这一方面作为基础，进而提高学生阅读能力。有学者的相关研究数据表明，在同学互评中，学生们可以更清楚地认识到自身存在的问题与不足，并且在学习其他人的优秀应用文作品时可以吸收其中的优点，从而促进自英语能力的提高。
在开始实施这一方法之前，教师要对学生自身的英语能力有一个大体上的了解，以便能够让水平相近的学生更好的相互促进，并且教师还需要对学生的错误进行批注，这是由于学生因其本身水平所限制不能找出文中的错误所致。
进行同学互评这一操作的最终目的是学生能够相互促进，因此在学生进行讨论时教师要注意让学生能够表达出真实想法，然后进行正确的引導，以便学生能够逐渐解开疑惑，进而提高学生的英语应用文写作能力。
最后，教师要注意分组问题，不止可以将同桌作为一种分组方式，还可以将若干个英语水平相近的学生分到一组。以多种分组形式来进行分组，可以在一定程度上防止孤立现象出现。除此之外，教师还要考虑到应用文的文章特点，除了提高学生的阅读能力外，还要注意让学生多进行应用方面的相关实践，形成具体的感悟，最终让应用文写作能力得到切实提高。
事实上，随着近年来经济全球化的不断加深，由此带来的文化冲击与文化融合也在程度上出现了不断加深的趋势。在这样的大趋势之下，语言文化作为一个民族、一个国家最主要的文化水平的体现，因此受到的冲击无疑也是最大的。如何在这样的一个大的文化背景之下，对于现有的语言互相传播、语言的互相融合问题做出一个合适的安排，是我们现在面临的主要的文化传播问题之一。
通过上述问题的一系列研究与讨论，我们得知，如果想要学生能够在保证教育质量的同时，保持对于英语学习的兴趣，需要教师、学生以及家长等各方面的努力。在教师方面，教师要积极地研究新的教育方式方法，这也是教师的主要任务之一；学生方面要更加明确的认识到，只有对一种语言有一定的了解才能对其背后的文化有一个更深地了解；社会方面要形成一种良好的语言风气，**要建立健全相关的规章制度等。建立起一套完整的高职学校学生英语学习与写作系统。
只有全社会的成员一起努力，我们才能够更好地解决这方面的问题。
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