非英语专业学生大学英语应用文写作教学探索

作者：隆涛。

**：《速读·下旬》2023年第08期。

摘要：社会的不断发展、改革开放的进一步深化，社会对外语人才的应用文写作要求越来越高。针对目前大学英语教学现状，本文就英语应用文写作教学实践中普遍存在的令人难以满意的教学进行了研究。

以帮助学生提高认识，转变教师教学语法，提高教学质量，开拓写作课教学新天地，找出了存在的问题及原因，指出了大学英语应用文写作课堂教学质量提高的途径。

关键词：应用写作；教学；探索。

一、引言。目前，大多数普通本科高校到了大二，开设了大学英语应用文写作课程，但应用写作教学还存在一些问题。大学英语应用文写作教学与社会需求不相适应，教学效果不理想，不能很好地满足社会上岗位与职业发展的需要。

要想摆脱教学困境，培养出社会需要的英语应用文写作人才，是大学英语应用文写作教学面临的新课题。高校英语教师只有按市场需要调整教学计划，才能培养出合格的专业人才。

二、目前大学英语应用文写作现状。

大学英语应用文写作课程是放在素质拓展课程来学习的，内容的实用性、教学手段的创新性等也影响着大学英语应用写作教学效果。

1.大学英语应用文写作不够被重视。

受传统观念的影响，大学英语应用文写作课程并没有得到足够的重视，学生还是更重视。

四、六级的学习。大多数高校，大学英语应用写作课是作为公共课和公选课，开设一个学期，每周2学时或者4学时，总共30或32学时，2学分。30学时对于内容丰富的应用文体来说是杯水车薪，理论讲授、作文训练以及讲评等难以兼顾。

2.学生写作习惯不好。

大部分学生没有学习英语应用文写作的原动力，对写作课的兴趣不大，有的人甚至一提起写作课就头疼不已。同时，网络技术的发展，很多学生都选择到网上进行资料搜集。结果是，高校学生英语应用文写作能力不断下降，一些学生甚至连常用的请假条、自荐书都写不好。