理论前沿２０１年第１０期。
莫梅。广西师范大学，广西桂林５４１
摘要】本文主要着眼于典型的个案研究，在个案中思考其折射出来的普遍现象。研究对象是广西某普通二本院校的一名大三学生。研究主要围绕三个问题，包括大学期间的英语学习观念和行为，学习收获和感触，及对于英语后续学习的态度等。
关键词】大学英语；学习观念；非荚语专业。
中图分类号】ｈ３
一。文献标识码】ａ【文章编号。
大的收获了。如果考虑到有些学子要考研，要去更高的阶层深前言。
语言学习观念与个人的学习行为息息相关．也很大程度上造，中国目前的教育考核制度对于英语还是有着挺高的要求。虽、
决定了最终的学习成就。其属于个体差异研究的一部分，指学习者对语言学习所持有的看法。国外曾有学者指出，学习者所持或发展的观念体系能帮助他们适应新的学习环境。
确认他们的学习目标，并且按照他们对学习的理解进行具体的学习活动。对于学生自身来说，了解自己的英语学习观念和行为方式等状态。有利于在反思中促进不良观念的修正，促进英语学习的进行。
对于教师而言，了解学生的英语学习观念，对于更新教学理念和改善教学模式有一定的作用。
本文主要着眼于典型的个案研究，在个案中思考其折射出来的普遍现象。研究对象是广西某普通二本院校的一名大三女。
生小卉。她当年的英语高考成绩是１２２分（总分１５０分），和一起进。
入大学的同专业同学相比，属于中等偏上水平。在大二下学期，小卉已经通过大学英语四级考试。围绕三个问题，包括大学期问的英语学习观念和行为，学习收获和感触，及对于英语后续学习的态度等，笔者对此研究对象进行了一个多小时的访谈。
以下是对本次访谈的客观呈现。二、访谈内容。
问题一英语学习观念及行为笔者：“你在大学期间的英语学习观念及行为具体是怎样的呢？比如大学期间学习英语的目的。所用时间，具体的学习行为，以及高考前后学习心境的对比等等。”
访谈对象：“上大学以后．只有大一大二的时候有英语课，那时候上课说不上很认真。毕竟自己不打算考研，接受比本科更高。
层次的教育，但是大学英语四级考试与毕业挂钩，所以这两年也没有荒废英语．有时间还是会做一些阅读题目和听力题目，或者背背英语单词。大约是每周会花三四个小时吧，学习时间相对于高考前少了很多。高考前的目标是为了去一个好大学，分数在当。
时很重要嘛！那时候就对英语比较上心一些。上大学后，很多人都会松懈学习，加上大学活动丰富，专业课程也比较多，重心就放在自己专业课程上，对英语就不太重视了。
自己通过四级考试主要也是靠着以前累积下来的基础。通过了四级考试以后，对英语没有兴趣的我除了偶尔看看英文电影．就再也不怎么想去接触英语了。”问题二收获或感触笔者：
“在基础阶段的大学英语学习中。你有哪些收获或感触？”
访谈对象：“基础阶段大学英语学习包括了大一大二两个学。
年，四个学期的学习。在学习完大学英语之后，我发现大学的英。
语学习已经不单单像高中那样为了高考而去学习英语，大学的学习是为了自己综合能力的提高。有些同学是为了以后出国考雅思托福在努力地学习，有些是为了拿到英语六级等级证书以后找个好工作，总之英语已经不再是成为我们的高考负担，而是成为了每个人实现自己不同梦想的必经渠道。大学英语是学一种乐趣．不会再成为一种负担，当然这只是对于大多数人来说。
对于我来讲，在大二通过了大学英语四级考试，是可以看见的最。
然生活中是很多地方用不到英语，不过我们通过学习英语对于世界的认识是很有利的．经济全球化的今天，我们作为中国未来的人才对于世界多了一份认识．就多了一份迎接外来经济冲击的准备。”问题三英语后续学习笔者：“完成基础阶段的大学英语学习后．你还想继续学习。
相关的英语课程吗？为什么？”
访谈对象：“完成基础阶段大学英语的学习以后，像我不是考研党。如果以后从事的工作也没有太大需要与英语有相关性。
的话，我也就不打算参加后续相关的英语课程。因为我觉得大学。
英语之前初中高中的一系列英语课程。已经足够我们普通人应对生活中可能出现的英语交流以及跟外国人基本的交往，毕竟我们不是外交官，也不是在外企中接触外国人较多的情况。况且，作为大四毕业生的我已经处在找工作的状态中，以后应该都。
很难腾出太多的时间去学习英语。有时间的话，我更想接触学习。
别的自己感兴趣的知识，去了解别的学科的奇妙之处。说到底，兴趣是最好的老师，爱好英语的同学以后就算工作繁忙．也会多一。
些接触英语，对英语缺乏兴趣的同学以后若无必要应该就不。
会学习相关的课程了 ”
三、总结。通过对研究对象小卉的访谈，可以看到其较典型的一些英语学习观念，其中她提到“自己通过四级考试主要也是靠着以前。
累积下来的基础。通过了四级考试以后，对英语没有兴趣的我除。
了偶尔看看英文电影，就再也不怎么想去接触英语了”。这是较多非英语专业学生对于大学英语的学习态度。刘艳菊提到，其在教学中发现，只想通过四级考试的学生．英语学习的目标和任务仅仅设置在四级考试上，缺少学习的主动性：
有些学生虽然学习。
努力，但因对英语缺乏兴趣，英语学习始终难以取得进步。将英语学习禁锢在应试教育当中，是教育的缺失，也是教育的悲哀。
有学者提到，引起学生动机衰退的因素主要有四个：
教师、教学内容、
学生和教学环境。在研究中发现．引起本科两个年级动机衰退的第三大因素是学生因素．主要是学生个人学习兴趣及自信心的丧失从而导致学习动机的衰退。对于学生而言，勇于面对。
并改正错误的学习观念至关重要，同时应该真正领悟和践行这样的理念，“经济全球化的今天．我们作为中国未来的人才对于。
１】刘艳菊．大学英语学习者的学习观念、自我效能与学习策略相关性的量化研究与分析［ｊ】外语教学。
２］孙云梅，雷蕾．大学英语学习动机衰退影响因素研究［ｊ】外。
语研究，２０
非英语专业大学生英语学习的现状
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你好！我们是西北师范大学教科院的学生。本问卷仅供研究使用，只做团体性分析，不做个别呈现。希望您能够认真作答，谢谢您的合作！说明 1请您根据您的实际情况作答，如无特殊说明，每题只选一个答案。2如果你有疑惑请和我们联系。7755797 个人资料 学校 性别 年级 民族专业。通过国家英语考试 四级六级没有...
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