教学管理塑ｄ
杨雪苏档。长春大学光华学院吉林长春。
摘要：针对目前大学毕业生英语应用能力不能满足用人单位用人标准的问题，民办院校应结合学生自身的特点将教学重点从知识传授向能力培养转变。本文从教材选择、课程设置，利用多**和网络平台、多元化的考核方式和教师能力培养几个方面探索了民办院校大学生英语应用。
能力的培养。
关键词：民办院校非英语专业英语应用能力。
中图分类号：ｇ４文献标识码：ａ文章编号一０２１
目前，大学毕业生面临就业难问题，在。
求职招聘会上，合资企业常常认为大学毕业生英语应用能力不能满足实际工作需要，尤其表现在英语表达能力上。企业面临招不到合适人才的问题，大学生面临找不到合适工作的问题，症结之一就是大学毕业生英语应用能力薄弱。
民办院校的优势在于办学机制灵活，人才培养的重点是应用性人才。民办院校学生的特点是入学成绩较低，英语基础薄弱，优点是他们思维灵活、有自己独到的见解，比较容易受到有趣话题的吸引。
针对社会上目前的就业环境，民办院校应结合自身和学生的特点，制定合理的教学计划，通过教学方法将英语教学的重点从知识传授向能力培养方面转变。本文以长春光华学院公外部为例从教材选择、课程设置等方面探索了民办院校大学生英语应用能力的培养。
力，另外，还为有考研意向的学生开设了考。
研辅导班，通过历年真题的讲解增强学生书写能力。除此之外，还为英语基础较好，对口语表达感兴趣的同学开设了外教１３语班，通过与外教的亲密接触，学生们可以接受纯正的发音训练，也可以了解更多中西方文化上的差异。
另外，为了检验学生语言输出能力、培养学生英语应用能力，２ｏ年公外部在全校范围内开设了大学英语体验节，让学生们在竞技的过程中享受英语带来的快乐，切实提高英语应用能力。
教师还鼓励英语基础好的同学参加校。
表现、同学在小组活动中的表现、同学对教师布置作业完成的情况、同学对所学课文预习的情况、学唱英文歌曲的情况、英语新闻播报的表现。教师要仔细观察学生的表现和进步，给予最合适的点评和分数。笔者认为，这种加分方式不但调动了学生学习的积极性还提高了教学效果。
而期末考试的成绩也是学生们评优、申请奖学金、助学金的重要一项。多元化的考核方式使好学生在课堂上更活跃，而学习差的学生也可以通过上课时好好表现得到加分，增强了他们学习的动力。
外的英语比赛，例如大学生英语竞赛》《大５教师能力培养。
学生英语演讲比赛》让学生们在更广阔的如何在英语教学中培养学生的英语应。
范围内检验自己的语言表达能力，结识更多英语爱好者，共同提高英语应用能力。
利用多**和网络平台。
多**教学强调培养和提高学生的听、说能力，这与培养学生英语应用能力的目标是一致的。教师可以根据每单元的授课内容设计教学课件。比如，在每单元第一次课，可以用**、动画或者**来导入教学内容，加大了课堂信息量的传送。
利用多**进行教学，教师可以利用更多的课堂时间组织学生开展小组讨论，为学生答疑解惑。多**教学刺激了学生的听觉和视觉，调动了学生对英语语言综合信息的反应能力，提高了教学效率。在课堂上教师可以通过多**组织教学，在课外，教师可以通过构建网络平台与学生联系，将课堂活动延伸到课外。
学生可以通过网络平台发布问题，学生们可以一起讨论，教师给予及时的反馈；学生可以通过邮箱把作业交给老师。网络为学生与教师构建了一个课外“教与学”的平台。多**网络时代的到来为传统的大学英语教学注入了新的内涵。
教材选择。为了培养学生口语交际能力，公外部。
第一教研室选用了普通高等教育“十一五”国家级规划教材《大学体验英语》，该教材的特点是每课一个主题，选题新颖、贴近生活，符合民办院校着重培养应用型人才的要求。该教材即注意打好语言基础更侧重培养应用能力，特别是实际使用英语进行交际的能力。
在认知语言学思想的指导下，《大学体验英语》认为，英语学习是一种体验该教材力图引导学习者接触和体验大学生活、体验社会、体验内心世界和。
用能力也给广大英语教师提出了一个新的挑战。笔者认为，首先，作为一名民办院校的大学教师要根据民办院校学生的自身特点，重新认识教学过程，不断改进教学方法，从而达到理想的教学效果。其次，还要不断学习、与时俱进，教师可以通过听课、听专家报告、参观学习等方式提高自身业务水平。
最后，要加强自身的科研能力，通过阅读相关书籍和期刊，重新认识教材、教学方法和教学过程，实现从教书匠到教学专家的转变。
结语。培养非英语专业学生英语应用能力是很多高校的共同奋斗目标，也是大学英语教学改革的关键所在，要想完成这一目标需要广大英语教师在实际的教学中不断总结经验，不断探索。相信；随着大学英语教学改革的不断深入，民办院校必将会探索出一套适合自身的非英语专业学生英语应用能力的培养方案。
外部世界、体验自然、科技等各个方面的英。
语。有吸引力的教材为培养学生的听、说能。
力提供了前提。
课程设置。文秋芳（２０指出，单一的语言训练，虽然可以使学生具备较好的语言技能，但不具备高等院校毕业生应有的素质和能力，因此，大学英语课程应积极开展与英语有关的选修课程。
课程设置是英语教学的依据，为了培养学生的应用能力，公外部除了开设《大学英语》和《大学英语听力外，还针对学生不同的英语基础开设了零基础班和小语种班，让初学者有合适的平台，让有出国意向的学生通过学习小语种增强语言交际能。
参考文献。一。
１］马立文．大学英语综合应用能力三维。
多元化的考核方式体培养模式**［ｊ］中国校外教。
大学英语教学的考核方式是由培养目育标决定的，即培养学生英语综合应用能力，［２王蕾．个性化大学英语教学模式构建思特别是听、说能力，所以民办院校要制定符考【ｊ】西南交通大学学报合自身实际情况的多元化的考核方式。笔６５．者认为在课堂教学中可以尝试多元化的考［３】杨静．培养英语应用能力构建素质教育核方式。例如，将平时成绩纳入到期末成绩新平台一一以应用型本科院校大学英。
中。平时成绩占期末总成绩的４０％期末卷面占总成绩的６０％平时成绩可以包括学生的出勤、每次课前做的。
语教学为例［ｊ】中国商界。
**项目：本文系吉林省教育科学“十二五”规划２０１年度课题“民办院校非英语专业学生英语应用能力培养的研究”（编号ｇｈ１的。
阶段性成果。
作者简介：杨雪（１９一），女，吉林长春人，长春大学光华学院，讲师，研究方向为外国语言学及应用语言学。
苏档女，吉林蛟河人，长春大学光华学院，讲师，研究方向为语篇分析，英语教学法。
中国科教创新导刊。
谈非英语专业精读课词汇教学
摘要词汇在语言交际中起着至关重要的作用。精读课词汇教学也越来越重要，而且学生普遍反映记忆单词太难。本文根据目前词汇教学情况来 精读课的词汇教学，并介绍了几种提高学生记忆单词的方法以扩大其词汇量，旨在帮助学生有效地进行课文理解，顺利地进行语言交际。关键词非英语专业精读课词汇教学。中图分类号 g64 文...
英语专业院校排名
外国语言学及应用语言学 全国170所高校排名。b 等 53 个 北京航空航天大学 西南交通大学 苏州大学 南开大学 电子科技大学 深圳大学 四川外语学院 上海海事大学 长春理工大学 哈尔滨师范大学 长沙理工大学 沈阳师范大学 云南师范大学 大连理工大学 华中科技大学 湘潭大学 浙江大学 浙江师范大学...
英语专业和非英语专业学生学习策略差异研究
摘。要 本研究以515名非英语专业和317名英语专业学生为对象，对两者英语学习策略的差异及其与大学英语四级和专业四级成绩的相关性进行了调查研究，利用spss11 0对统计数据进行了分析。独立样本t检验结果表明，两者在6种学习策略的使用方面有统计上的显著性差异 相关和回归分析结果表明，两者学习策略与四...