营造良好的语言环境，提高学生英语的应用能力。
语言首先是人们用来交流、传递信息、表达情感的工具，是自然所有物种中最完善，最具体系，严谨、科学、先进的发声系统。语言是人类在长期的生产劳动中创造积累下来的，从实践中产生，而后成为一种知识技能。我们学习英语最主要的目的就是能够运用它来进行交际、沟通，增强不同语种的相互了解、不同语言国家信息的相互传播，那么我们如何在教学中更快地使学生学以致用，能够更好地提高学生的交际能力呢？
笔者认为在英语教学先要营造良好的英语学习环境。在英语课堂教学中“用英语教英语”是教会学生提高语言交际能力的有效方法之一，也是我国语言教学方法中的重要组成部分。
一、坚持学科专业性原则，掌握外语教学的规律。
中学英语教学和其他学科教学既有共同之处，也有其特殊的地方。很多教师在教学中往往只注意其与其他学科的相同点，而忽视了它们的不同点。学科教学更倾向于知识的积累和技能的锻炼，而英语学习则是一个完整的比较有体系的语言练习过程。
它首先是一个语言学习、练习的过程，其次才是语言的技能运用，它具有独立的学科原则。这同国外外语教学原则有一致之处，也有不同之处。下面所谈的中学英语教学原则，一方面属于中学英语教学的特有原则，其内容和方法都与一般教学原则和其他学科原则不同；另一方面它又是用于中学英语教学全过程和一切学科的普遍性原则和基本原则。
在起始阶段，教师可通过每天用英语简单的问候、对话，引导学生多说多用英语进行交际。随着学生学习的深入，教师可以利用手势、黑板上的简笔画进行演示，利用实物或**把意思表达清楚。除非绝对需要，我建议不要对于跟学生讲母语，目的是使学生能听懂并脱口而出地讲出英语。
有些难理解的句子，教师还可以用简单的、同义的句、词来进行解释，初步把英语学习方法渗透到英语课堂教学中。
二、倡导英语教学的心口合一。
学习外民族语言的最大困难就在于初学者几乎没有任何学习的经验可以借鉴，也几乎难以利用之前的知识储备。相反，多年来的母语反而成为学习新语言的障碍，成了一道难以逾越的坎。初学者习惯用汉语为英语注音，更习惯“翻译”，也就是说在看到一个事物或者**时，首先想到的是将它“翻译”过来。
例如看到了一个苹果，首先想到“苹果”这个汉语，然后再从大脑中寻找与汉语“苹果”相对应的英文单词“apple”。这个过程是错误的，母语在其中起到了反作用。学习英语要改变思维习惯，看到苹果就是“apple”，尽可能的省略掉其中“翻译”的过程。
“是苹果。”然后教师再问：“苹果的英语是什么啊？
”我们倡导英语教学中的心口合一就是要省略掉其中翻译的过程，学会用英语思考、发问、回答。
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