接受美学：让学生感受语文之美。
作者：姚从凯。
**：《教师·下》2024年第05期。
过去的二十年，从辩证及全面发展的观点看，中学语文教学取得了令人瞩目的成绩，教育改革思想得到解放，积累了许多行之有效的经验。教学思想、教育观念相对于传统理念有了建设性的突破；课堂教学的方法丰富多彩。但是，总的来看，语文教学质量和效益还存在着明显的不足和缺憾。
学生对语文的学习兴趣不大，感受不到语文美之所在。原因固然是多方面的，但根本原因还在于某些教师在教学中忽视了“读者”——学生，或者说对学生的重视不够、关注不够。基于这一现实状况，本文从接受美学视角，重新审视中学语文教学中的两个重要主体（教师和学生）的角色状况和任务主体出发进行**，以期能够更好地处理中学语文教学中教师、学生和教材三者之间关系，建立“以学生为主体，师生互动”的双向交流教学模式，促使学生从被动的接受者转化为积极的再创造者。
一、对接受美学理论的理解。
接受美学又称接受理论，是20世纪60年代中期兴起的一个美学派别，最具代表性的理论家当首推汉斯·罗伯特·姚斯（hans robert jauss）和沃尔夫冈·伊瑟尔(wolfgangiser)。接受美学打破了传统的把文本当作作者化身、以作者为中心的理论范式，提出了“期待视野”的观点。所谓“期待视野”，是指读者在阅读文学作品之前，在其大脑中早就存在着某种前理解和前知识结构，它包括人们的思想观念、道德情操、审美趣味，同时也包括人们的直觉能力和接受水平，等等。
在语文教学中教师要有意识地对语文教材中的艺术形象进行挖掘、补充，见人之所未见，言人之所不能言，深化原来并不很深刻的东西，促进作品的意义生成，从而去调动学生学习语文的兴趣，提高他们的文学素养。
二、在高中语文教学中要有意识地运用接受美学理念。
1.创设情境，寓教于乐。
让学生感受到语文之美
文学作品的阅读与欣赏本身具有不定性和模糊性，教学中应给学生充分的时间，让他们在阅读和讨论中自己去领略 去感悟，而不是被动地接受灌输。阅读可以以某种方式为主，多种阅读方式交错使用。文学作品形象地反映社会生活，以形象来感染人 教育人。优美的写景抒情文适宜以朗读为主，让学生在朗读中感受语言魅力，碰触作者心...
让学生在愉悦中感受语文之美
作者 韩霄峰。语文教学与研究 综合天地 2012年第04期。学生说，他们很想上 开心的，长知识的语文课 不少学生从心里喜欢语文课，可为什么语文课却让他们 想说爱你不容易 呢？谁动了语文的美丽？为什么我们的语文教学陷入如此尴尬的境地呢？怎样让学生感受语文的美丽？让他们热爱母语，把阅读当作自己的兴趣 习...
感受语文“经典之美”
作者 文 王襄理。新课程 小学 2014年第05期。摘要 开展经典作品阅读，让学生走近经典 阅读经典 感受经典之美，是小学语文课堂上学生语文能力 语文素养的综合体现。而这一能力如何体现，绝非一朝一夕之功。如何在平时的语文教学中进行经典的教学，并以之提高学生学习经典的综合能力 提升学生的人格和品位，是...