作者：邓利霞。
**：《新课程·教育学术》2024年第05期。
情境教学是语文教学中最有效的形式之一。体验源于情境，良好的“课堂教学情境的创设”是达到课堂教学最优化，落实素质教育的必由之路。语文课具有创设情境得天独厚的条件，教材中的文学作品极易调动学生的情感，一个优秀的教师完全可以依据“文章的情”创设情境，展现多层次、多形态的情感场，使课堂教学呈现张弛结合、起伏跌宕、意趣盎然的生动局面，使学生真正感受到语文之美。
一、创设阅读情境，感受语言之美。
在语文教学中创设阅读情境，不仅可以让学生掌握阅读这门技能，也可以让学生感受到语言之美。
首先，我们要让学生学会朗读。朗读是维系作品和读者之间感情共鸣的重要表达方式，也是让学生融情于文的体验途径。语感的培养，文学素养的形成，以及写作能力的提高都离不开一个“读”字。
叶圣陶先生在他的《叶圣陶语文教育论集》中提到：“所谓美读，就是指把作者的情感在读的时候传达出来，……美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通了，无论兴味方面，或受用方面都有莫大的收获。”例如，用美读法来体味诗歌的“三美”,即**美、意境美和语言美。
美读时，教师要适当指导点拨，学生要倾注自己的感情，这样就很容易探求诗人内心情感变化的脉络和作品的内涵，体会诗歌不同意境。散文亦如此。散文语言流畅、优美，通过朗读散文能让学生自己感受到语言文字的优美所在。
其次，如果在课堂上只局限于课本，那么学生的视野将受到限制，思维受到禁锢。只有把学生从教材这个狭小天地中解放出来，不断地添加新元素，学生的潜能才会激发，始终处于积极地思考之中。教师在课堂上设定阅读情境，引导学生由课本向课外延伸，激发学生的阅读兴趣，培养他们的发散性思维和阅读创新的能力，促使他们在课外开展研究性阅读。
让学生在愉悦中感受语文之美
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