作者：邵然陈亦蓉。
**：《中华活页文选·教师版》2023年第06期。
语文是一门很美的学科，语文的美主要体现在真挚感人的情感美、丰富多彩的形象美、扣人心弦的故事美和摇曳多姿的修辞美。因此，语文课上，我尽力让学生感受语文之美，濡染语文之气，在语文园地中汲取养分，提升语文品位。
一、情感美打动学生。
语文与其它学科最大的不同之处，是语文具有丰富的情感，喜怒哀乐、爱恨情仇，无所不包。阅读教学，更是与情感密不可分，其它学科则相对理性，客观性强一些。因此，语文老师应该具有演员的本领，将不同的文章上出不同的感情、不同的味道，不同的课上出不同的风格，从而让学生从不同的文章中品出不同的世情、风情、人情，咀嚼不同作者的性格和思想，分享不同作者的智慧。
一般来说，不同的文体，情感体现不同。
说明文的情感因素相对少些，不过作者还是会在字里行间流露出对说明对象的感情，比如《人类基因组计划及其意义》这篇文章最后部分就流露出作者杨焕明先生对“基因组研究的非和平使用”的忧虑和担心；再如，《南州六月荔枝丹》的全文都隐含了作家贾祖璋对荔枝的喜爱之情，最后一节还饱含了作者对社会主义制度的赞美之情。教师在课堂上展现作者思维的严密性、语言的准确性的同时，必须让学生体会文章所隐含的感情。另外，不同的作者语言风格不一样，文章所呈现出的情感也不一样，有的严肃冷静，有的幽默诙谐，有的活泼多情，教师要通过自己的讲授或模仿，将这些风格传达给学生。
议**的观点明确，情感分明。有的义正词严，悲愤交加，如《纪念刘和珍君》；有的激情澎湃，斗志昂扬，如《我有一个梦想》；有的幽默诙谐，劝人警世，如《我若为王》。而恩格斯的《在马克思墓前的讲话》则平静深沉，悲伤却不消沉，沉痛却不压抑，有激励人和鼓舞人的力量。
文学作品更是感情的产物。诗歌是情感的结晶，“愤怒出诗人”，其实“愤怒”是感情的代名词，喜怒哀乐均能演化成千古佳句，感情粗糙的人，是绝对写不出诗歌的。比如李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，诗人相信尽管前路障碍重重，但终有一天会乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸，让人们感受到诗人倔强、自信、执着地追求理想的强大精神力量。
陶潜的“采菊东篱下，悠然见南山”则表达一种自己无心见山，然悠悠远望，心与物游、物我两忘的情感境界。杜甫的《春望》：“国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。
”表达了作者反对战乱，忧国伤时，思念亲人的情感。
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