提升学生语文核心素养之发现汉字之美

作者：马小红。

**：《新课程·上旬》2023年第03期。

摘要：语文的核心素养是语文能力，包括听、说、读、写的能力。在此讲述了在识字教学中，从文字学角度解说汉字，让学生发现汉字之美，在轻松有趣的故事中识字的一点感悟和做法，分为灵感**、故事识字、学习传承三个板块。

关键词：语文能力；故事识字；学习传承；提升素养。

语文的核心素养是语文能力，包括听、说、读、写的能力。在小学语文教学中，针对学生语文能力的训练和提升所涉及的内容非常广，进行的教学活动也非常多，在此，我就自己在识字教学中，从文字学角度解说汉字，让学生发现汉字之美，在轻松有趣的故事中识字的一点感悟和做法跟大家分享。

灵感**。那是在学习《冬阳·童年·骆驼队》这篇课文时，有一个生字——“卸煤”的“卸”。根据经验，我知道学生容易把“卸”写错，所以特意强调并指导了书写笔顺，但是很遗憾，批阅作业的时候，我仍然看到差不多有三分之一的学生写错了。

巧合的是，转天，我在翻阅一本教育杂志时，看到了一篇文章，写的是一个老师是这样教学生记住“卸”的：“卸”字中的“午”代表的是车马，“止”的意思是车马到达目的地停止了，“卩”就像一个人在停车后解去马身上的东西。这个字就是“卸”！

我深受启发，从来没有想过识字教学可以这样做——从文字学的角度去解说，并编成生动有趣的故事。以后，我就特别注意搜集一些汉字故事，常用这样的方法教学生识字，屡试不爽。

故事识字。册”“典”“删”的来历。

说起来，每个汉字都是有来历的。在造字之初，我们的祖先赋予每个汉字以生动的故事或深刻的内涵。正如人教版五年级上册《“册”“典”“删”的来历》一课所讲，“册”字很像几片竹简用绳子串在一起；“典”字表示重要的文册放在架子上；简册的内容有问题，就用刀除掉，所以叫“删”。

我相信，学习了这篇文章，知道了这几个汉字的来历和演变的故事，孩子们就不会记不住，也不会再写错。真的是这样，学完这一课，我再也没有发现学生把“典”字的上半部写成“曲”，因为他们知道了“典”字中的长横代表着放置文册的案子或架子，不写长一点又怎么能撑得起文册呢？