桥之美。
一、教学目标。
1、知识与能力：
学习阐述事理的说明文的特点，理解作者喜爱桥的原因。
2、过程与方法：
流利有感情地朗读课文，欣赏桥之美，初步了解一些美学原则，进而欣赏其他物品。
3、情感态度与价值观：
提高学生的艺术审美能力。
二、教学重点和难点。
如何从审美的角度来看桥，提高学生的艺术审美能力。
三、教学准备。
要求学生收集自己熟悉的桥梁**，如丙草岗大桥、密地桥、倮果大桥等。
四、教学时数。
1课时。五、教材分析和教学构想。
本文是八年级（上）第三单元的第二篇课文。本单元是说明文单元，初中学生正式开始学习说明文，说明文的有关文体知识将是学生学习的重点，比如说明的对象、说明对象的特征、说明方法及其作用、说明文的语言、说明文的结构等等，这些也是老师反复强调的重点。
本单元的文章讲解建筑园林，与第四单元介绍科学知识的文章构成一个整体，让学生全方位了解事物说明文和事理说明文的特点。
但是，本文与第一篇文章《中国石拱桥》有一定区别，《中国石拱桥》是一篇比较标准的说明文，作者用科学、平实的语言向读者解说，本文则是一篇带有说明性质的小品文，它以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果，引领我们用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好而说不出好在何处的景物。
所以，本文可以与其他说明文的切如点不同，暂且抛开说明文的有关文体知识学习，把教学重点放在提高学生的艺术审美能力上。
六、教学过程。
一）、复习旧知识，导入新课：请看简笔画。
作者以赵洲桥和卢沟桥为例，说明中国石拱桥具有哪些主要特点？
明确：历史悠久、形式优美、结构坚固。
中国石拱桥具有形式优美的特点，赵州桥像“初月出云，长虹饮涧”， 卢沟晓月”更是北京有名的盛景。那么在画家的眼中，桥，美在何处呢？请快速浏览课文，看看画家吴冠中是怎么欣赏桥的。
二）、整体感知。
思考：在作者的眼中，桥美在何处？（原文中找句子）
作者并不着眼于桥自身的结构美，而是着迷于桥在不同环境中的多种多样的形式作用（第三自然段），即具有不同的美学效果。
三）、研读第四段。
1、为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？
明确：①乌镇苇丛上的石桥；
江南乡间细柳下的石桥；
水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥，苏州的宝带桥；
形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。
2、第四段举了四个例子，它们分别给人什么感觉？
明确：芦苇石桥——感觉舒畅；
细柳拂桥——令人消魂；
长桥卧龙——宛如史诗；
风雨廊桥——形式独特。
小结：四个例子具体而准确地说明了桥在不同环境中具有不同的美学效果。
3、欣赏桥之美。
芦苇石桥之美——无桥时空间的狭窄拥挤与有桥时的疏朗开阔形成对比，所以让人感觉舒畅。
细柳拂桥之美——细柳的弱与石桥的硬做对比；细柳的动与石桥的静做对比；细柳的阴柔与石桥的阳刚做对比；细柳的变化（柳枝年年发新芽）与石桥的不变（桥能历久不变）做对比。所以，细柳拂桥令人消魂。
长桥卧龙之美——长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调之感；同时长桥是人类创造力的体现，所以宛如史诗。
风雨廊桥之美——作者没有明言桥所起的作用，但是我们可以猜测：桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对比。
小结：四个例子告诉我们的美学原则是：讲究对比、变化、和谐。
四）、请欣赏攀枝花的桥。（出示****）
桥具有实用功能外还具有审美功能，请选择自己最喜欢的桥梁**，与同学交流，说说它美在何处。
五）、延伸训练。
1、对教室的布置进行一番品头论足。
2、或者对某个工艺品进行评价。
总结：这篇带有说明性质的小品文，它以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果，引领我们用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好而说不出好在何处的景物，这些景物此时焕发出新的灵性与生命力。
生活中，我们也要善于发现美、感受美。
七、作业布置。
收集有关桥的资料，任选下列一个题目写篇说明文。
说“桥”我喜欢的一座桥。
心灵的桥。八、信息反馈。
本文是一篇带有说明性质的小品文，所以与其他说明文的切如点不同，暂且抛开说明文的有关文体知识，把教学重点放在提高学生的艺术审美能力上。而且对我市境内雄跨金沙江的桥也进行欣赏，再延伸到对教室布置的评价，学生学习兴趣很浓厚。
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