堕塾。细－＂ｍ铸就语文课堂之美。
李为为。摘要：“一树一菩提，一沙一世界。”课堂教学也是由一个个教学细节组成的。教学细节是教师教育观念的一种流露，是教师教学风。
格的一种表达，是教育功力的一种展现。美丽的语文课堂，呼唤细节来装点，完美的语文课堂，更应从关注细节开始。
关键词：细节语文课堂。
中图分类号：ｇ６
文献标识码：ｃ
关注细节，成就人文课堂细节充盈着流动的智慧，洋溢着人性的光彩，往往更能体现教师的教育智慧，更能体现教师对学生的关注。因而，在教学中，我们要关注细节，让课堂流淌人文之美。１．关注细节，彰显学生个性。
化。．３捕捉“空白点”，补“空”为“丰’
中国的文字意蕴深远，文章中往往会有作者没有写明的，给予读者想象空问的“空白点”。这些“空白点”能够激发学生的想象，激活学生的思维。教学时，可以充分挖掘“空白点”的内在意。
我们的教学对象是活生生的生命个体，无论是阅读、习作，还。
是语言表达，都有着各自与众不同的个性特点。
在课文《九色鹿》中，笔者引导学生抓住一些关键词，如“连连叩头”、“郑重起誓”等体会调达一开始的真诚。但是，一名学生却持有不同的意见：“我觉得调达一开始就不真诚。
”怎么会这样理解呢？笔者顺势问：“请说说你的理由，好吗？
”这名学生说：“调达的行为都像透了小人，叩头、做奴仆、受你的驱使，这些话都很假，不真诚。”这就是学生的个性化理解，同样具有一定的道理，于是笔者及时肯定了他的理解，并表扬他独特的个性。
１．关注细节，增强学生自信心。
自信是成功的源泉。短短的一节课，教师可以充分利用细节。
蕴，引导学生想象补白，使他们与文本之间建立起沟通的纽带，从而引领学生走人文本，与文中人物产生情感共鸣。
把我的心脏带回祖国》一文，肖邦的老师和同学来为他送。
行，咏唱着送别曲《即使你远在他乡》，为了让学生走人情境，笔者指导学生练笔：“《即使你远在他乡》会写些什么？联系上下文，你也来为这首曲子填写歌词。
”学生写到了祖国的遭遇，写到了内心的悲愤……真情的投入让这处“空白点”意蕴丰厚、情感丰富，学。
生的理解也趋于深刻。３打造细节，成就细腻课堂。
细节是可以创设、打造的。教师若能对文章标题、课文插图、
来增强学生的自信，哪怕是一个鼓励的眼神，一个善意的微笑，一。
次默许的点头，都能激发起孩子强烈的自信心。著名特级教师于永正就通过摸后脑勺的细节，让每个孩子学到了读书的好方法，产生阅读的自信心。１．关注细节，带领学生走人情境。
语文教学要求培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。关注细节，往往能打开情感的闸门，使潜藏在学生内心深处的感动、震撼、理解如滔滔洪水般喷涌而出。２捕捉细节，成就灵动课堂。
语文教学中，有些细节犹如调皮的精灵，稍纵即逝，这就是课堂上的精彩瞬间，是学生思维火花的碰撞、智慧的闪现。教师若能做个有心人，有效处理这些细节，语文课堂便能展现别样的精彩，呈现灵动之美。２．捕捉“亮点”，以“亮”促“亮”
孩子的年龄特点，决定了他们想象力丰富、好奇心强的特点。他们的思维更加海阔天空，而且经常会不经意间在课堂上展现出来，呈现亮点。教师若能及时捕捉这些亮点，加以引导促进，将会使课堂更加熠熠生辉、绽放光彩。
青海高原一株柳》写了高原上的柳树坚毅的特点，在学习最。
无声之处等细小的环节加以关注、仔细研究，打造出精彩的细节瞬间，学生会更好地理解文本、体会情感，享受到细腻的语文课堂之美。３．在文章标题处打造。
标题，往往是文章的眼睛、核心，是一课内容的提炼。教学时，教师可在标题处打造细节，或由题质疑，或更改词序，或换字换词，以“小题大做”。
．２在插图处打造。
小学课文中不乏形象直观的精美插图，而有的教师只注意文本语言，却忽视了如此珍贵的有效资料。殊不知小学生以形象思维为主，而插图就具有形象性、趣味性、直观性，是较忠于课文内容的一种表现，这些插图有的描绘故事内容，有的描绘人物形象，对语言文字起到补充的效果，对学生理解课文有一定的辅助作。
用。３．在无声处打造。
后一段“这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险与艰难。
时，～名学生说：“这株柳树让我想到了《青松》中的松树：大雪压青松，青松挺且直。
同样具有一种坚韧不拔的意志力。”说得多好，笔者及时肯定了他的回答，但还不够，笔者接下去说：“是的，在古人的诗句中，许多事物、人物都是这样坚强不屈，你还能举个例子吗？
”一时间，学生思维的空间被打开了：《石灰吟》中的“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”《竹石》中的“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
”《梅花》中的“墙角数枝梅，凌寒独自开。”等，一句句古诗、一个个坚韧的典型，成了学生心中的丰碑。２．捕捉“误点”，化“误”为“明”
新课程要求教师尊重学生在学习过程中的独特体验，关注孩子的个性特点。因而，在具体的教学过程中，有些教师往往不顾学生回答的对错，一味肯定、鼓励、表扬，使学生的理解产生更大的偏差。对于学生这些“误点”，教师能及时纠正固然好，但若能。
语言有温度，文字知冷暖”，尤其是情感类的文章，文字无声。
却有语，无声的语言背后蕴藏着丰富的情感，教师要用自己的全部感官去感受、感悟，用心打造，引起学生心灵上的共鸣，产生“于无声处听惊雷”之效。如《爱如茉莉》中，映子推开门，呈现在她眼前的是一幅温馨的画面：“妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
”无声的画面蕴含着丰富的情感，老师充分将这一细节加以铺叙、深化，引导学生想象写话：“这样一幅宁静、温馨的画面让我们感受着爱，理解着爱。爸爸妈妈什么也没有说，但是走进他们的心中，你能想象他们会对彼此说些什么吗？
”挖掘无声背后的声音，这样，不仅加深了学生对课文的理解，体会到人物内心细腻的情感，也发展了学生的表达能力。
细节虽小，却不容忽视，值得我们认真关注和研究；细节虽小，却能折射出教育的大理念、大智慧；细节虽小，却能闪耀出生命智慧的光环；细节虽小，却是“生命”的智慧创造……教师只有敏锐地发现这些精彩的细节，耐心扣问，静静倾听，深入挖掘，有效生成，才会走进学生的心灵，促进学生的发展。这样才能使自己的课堂走向深刻，走向有效，走向艺术，走向成功。作者简介：
李为为，江苏省江都市麾村小学，江苏江都２２５
巧妙利用，生成教学细节，便能引导学生将理解走向明朗化、深刻。
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