感悟初中语文诗歌之美

【摘要】激发学生体悟诗歌之美是诗歌教学的突破口，笔者主张让学生成为鉴赏诗歌的主体；注重根据上下文的语境进行推敲、琢磨；要注意理解关键词语；进行丰富的想象与联想。

关键词】诗歌鉴赏；学生主体；想象联想。

朱光潜先生说：“诗是最精妙的观感表现于最精妙的语言。”可见，激发初中学生体悟诗歌语言美是初中语文诗歌教学的理想的突破口。

初中语文课程标准指出：“语文具有重要的审美教育功能，初中语文课程应该关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”这是语文课程标准首次彰显了初中语文课程注重审美的基本理念，实在令人欣慰。

为此，本文从审美教育的角度考察了初中语文诗歌语言教学的美育方法，让学生从灿烂的诗歌语言中感受美，提高人文素养和高尚审美情趣，同时为目前中学语文教师在具体操作层面上提供借鉴。

那么，如何在教学中引导学生鉴赏诗歌之美？笔者拟定以下几点，谈谈自己的想法。

1. 让学生成为鉴赏诗歌的主体。

诗歌是一种非实用、非功利性的表现人类心灵世界的，富于创造性的文学模式。诗歌鉴赏也是一种仁者见仁，智者见智的精神活动。初中生已具有对文学作品鉴赏的个性张扬的需要，他们渴望拥有个性，保护个性，张扬个性，渴望用自己的审美观，人生观去分析作品的主题。

教育的任务不是向学生抛出传统的观点或将教师对伤口伯个人审美观塞给学生。因为一千个读者，就有一千个哈姆雷特。老师应鼓励学生大胆地说出自己的观点，尽量给学生思维再创造的机会和允许学生发表自己的见解。

否则学生就失去参与的兴趣，把主动权交给学生，让学生在讨论中发现自我，在感受诗歌魅力的同时，达到素质教育的目的。

2. 咬文嚼字，推敲琢磨。

这里说的咬文嚼字，是指在鉴赏诗歌时对其字词根据上下文的语境进行推敲、琢磨，细心体会它们的妙处。诗歌语言的弹性和张力，含蓄和空白，使我们难以一目了然地体会到丰富的词义，只有推旬敲字才能逐步有所品味。学习诗歌首先遇到的是字词，诗歌的语言是精炼的，其内涵是丰富的，因此推敲字句是诗歌审美教学中的基本方法。

诗篇中的遣词造句不同于其他文学样式。教学应该因文而异，古诗、新诗也应该有所区别。古诗中的用字更有讲究，古人讲究炼字，恕不例述。