大学语文之古典美教学

作者：卢一飞陈大为。

**：《文教资料》2023年第22期。

摘要：大学语文课程中古典文学部分的主要任务不是让学生通过大量文言文的教学通晓古音古义，而是让学生在接触古典文学的过程中接受传统文化，感受古典文化之美。在大学语文教学中教师应突出古典文化教育，引导学生探寻传统文化的形式美、内容美、情感美。

关键词：大学语文古典美传统文化。

近年来，随着高校中大学语文课程的停而复开，学界对大学语文课程的存在意义、教学手段、改革方向等进行了很多讨论。这种讨论不仅促进了大学语文课程教学的改革，而且促进了《大学语文》教材的改革。“据统计，自上个世纪八十年代以来，国内共出版发行大学语文教材1402种，目前正在使用的有100多种”。

[1]各个版本的大学语文教材，无一不选录大量古代诗文作为母语教学的重要内容。在快餐文化盛行、新媒介影响下的“新语文”现象[2]热涌的e时代，古典文化正越行越远。忘记传统文化就是背叛人文历史，就将迷茫于未来。

大学语文作为所有专业大学生必修的一门课程，即成为传播古典文化的重要阵地。

教学古典文学篇目的任务是什么？是为了让学生通晓古音古义、学会读写古文字？“茴香豆”的“茴”字到底有几种写法，是专门人才应该掌握的知识，不应该作为对各专业学生泛化的要求。

我们认为，教学古典文学篇目，其目的是让学生接受传统文化，感受古典文化之美。基于这个认识，我们尝试在大学语文教学中突出古典文化教育，引导学生探寻传统文化的古典美。

一、辨识形式之古典美。

古典文学作品形式多样，从押韵与否来区分，可以分为韵文与散文两大类。在韵文中，最为人熟知并喜爱的是诗和词。我们以此为例，讨论如何在教学中使学生领略形式上的古典美。

1.节奏美。

作诗与吟诗是分不开的，诗人作诗自有千吟，不吟之无以落其笔。赏诗之人益多吟诗，不吟诗无以知其美。诗歌到了。

五、七言为标范的近体诗时代，吟诗的节奏已有大致的模式。王力先生认为：“近体诗的节奏，是以每两个音节为一节，最后一个音节独自成为一节。

”[3]比如五言诗，音节节奏依次为,七言诗，音节节奏依次为。不过泛览群诗，兼吟咏之，诗歌节奏在末二节亦可错位。如七言诗，音节节奏可以为。

这样错位的结果，使得全诗节奏有所变化，更显节奏美。