语文教学灵动之美

语文教学的灵动之美。

传统的语文教学太重视语文课堂传道授业解惑之功能，所以，课堂模式是教师讲，学生听，语文课堂成了教师阅读分析的课堂，这样的课堂必须改变。针对这样的要求，教师必须改变原有的教学模式进行创新。下面就是我对现代课堂教学探索时的一点心得。

一、变动“观念”让课堂闪烁灵性的光芒。

元代著名散曲家马致远的《天净沙秋思》，虽短短二十八个字，但脍炙人口，被称为“秋思之祖”。这首诗景中有情，情中有景，是情景妙合的杰作。用“一切景语皆情语”来评价这首小令是极为精确的。

我安排两节课来学习这首诗。第一节课是训练学生朗读、背诵，并指导学生作画，让学生“绘”出诗中之画。第二节课是赏画、写文章。

让学生写出画里画外之意。用这种方法教读此诗，可以培养学生欣赏诗歌的能力，同时，还激发了学生的学习兴趣，也激活了他们的创造力。

二、“互动”的师生让课堂成为和谐乐章。

尊重教师是中华民族的传统美德。但是尊重是相互的，在学生尊重你的同时，你更应该尊重学生。互动就是在相互平等、相互尊重下唱出和谐乐章！

记得有一次在教学《过故人庄》时，有一个学生质疑说：“老师我想知道‘故人’到底指的是哪位朋友呢？他叫什么？

……这个问题在我意料之中。我查阅过好多资料，都无确切记载，只是把他理解成“老朋友”而已。但是如果直接告诉他，或许学生会认为老师有搪塞之意。

便说：“很抱歉，我暂时不能回答你的问题，你愿意在下课后和我一起去查阅资料吗？”学生欣然答应，结果一下课就有好多学生一起来到我的办公室，我和他们一起在网上查询，终无果……学生对此有点遗憾，但是他们也同样有收获，那就是和老师互动的交流。

让学生在教师的引领和点化中学会学习、学会思考、学会质疑、学会批判，最终让自己成为学习的主人，让学生成为终生追求“真善美”的友人和伙伴。

三、“方式”的灵动让思维的火花绽放。

我总认为，小学语文教学不应该有固定程序。教师可以设计教学的基本程序，但允许在教学过程中修改程序，鼓励学生创造性地提出新的程序，提倡常式和变式的结合。在《义务教育语文课程标准》中，强调培养学生的朗读能力（普通话、句意停顿、丰富的感情等），读课文无疑是有效途径之一。

无论是什么体裁的文章，无论写得如何精彩，无论表达多么深厚的感情，首先都要通过“读”来领会。读，是打开学习之门的金钥匙，否则，只会是空中楼阁，水中捞月了。