理智慧。
广西陆川县实验小学王丽莹。
摘要：和谐是一种美。和谐是人类的追求，和谐更应是教育的追求。语文教学是一种美的教育，让学生感受中华民族语言文字的外形美、意境美、音韵。
美，培养学生对语言文学的兴趣和爱好，培养学生的审美能力，都应是小学语文教学的追求。
关键词：语文和谐。
课堂是语文教学的主阵地，只有尽力构建尽善尽关的课堂结构，才能让人文精神焕发最美的光彩，谱写最美的乐章，实现最美的追求，达到最美的导并未到此划上句号，我继续引导学生调动已有的生活经验，进一步思索，红色代表喜庆，当人们遇到伤心事时，又用什么颜色表示呢？学生的探索欲境界使学生具有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力，能够在个人自由生活的同时承担不可推卸的对他人、对社会、对自然的责任。以达到弘扬。
道德价值和审美价值，培养健全的人格和高尚的时代风尚的关怀人生的终极目的。本人在从事语文教学的过程中，努力创设和谐的学习氛围，让学生主动学习，积极探索，手ｎ－ｊ用，情知交融，收到了较好的教学效果。
一。建立和谐的师生关系。形成积极的师生互动。
和谐的师生关系足师生互动的基础。在教学中，我始终把学生放在主体地位上。尊重学生，平等地对待每一个人，尽可能地去了解每一个孩子的特点。
我改变过去课堂上教师唱主角，学生是配角的不和谐的师生关系，让学生充分展示自己学习的主动性积极性，使学生的学习主体地位淋漓尽致地得到发挥，教师的主导作用和学生的主休地位相得益彰。我班的孩予在上课。
时会大胆地举手告诉老师，他对课文上的某一句话的说法有点意见，会说老师的哪一个字写得还不够好看。正是这样平等和谐的师生关系使我的课堂。
教学生动而丰富。在教学《英英学古诗》一文时，我和学生分色朗读课文，我扮演奶奶，学生扮演英英，读完后，一个小朋友站起来说，“老师，刚才你把呀读成啊了！”我说：
“是嘛？刚才我为了提醒一个小朋友注意渡书的姿势，一分心，就读错了，看来，一心无二用。好，这一次我要专心地读。
我们来比比赛好吗？ 好！’孩子们又精神饱满地读起书来。
课堂气氛并没有因为教师的错误和学生的批评而变行不和谐，相反，在积极的师生互动中，课堂气氛更。
和 ，师生关系更融洽。
二、帮助学生进行知识的积极迁移。使新知和旧知和谐贯通。
早期认知学派代表人物皮亚杰认为，认知结构与知识结构融合的方式有两种，一种是顺应，一种足同化。当认知结构与将要接受的知识结构仃矛盾、不调时，就要改组已有认知结构，使其与新的知识结构相通应当认知结构与将要接受的知识结构基＿水一致，前者就把后者吸收进来，从而融为一体。在语文教学中，我采用顺应、同化、迁移、贸通等敦学策略，使学生的知识和谐协调、融会贯通。
如识字敦学，面广大，每篇课文都有一ｌ－ｊ个生字需要。
学生会认或会写，如果每个字都靠教师去细细地讲解字意，分析字形，是不。
可能的。在让学生找出文中生字词后，请学生结合上下文的意思理解词意．在此基础上让学生说一说读饿了什么，还有什么不理解。然后由教师和其他的学生来帮助他解决困难。
这样的探索式的学习方式，使学生成了学习的主人，而不是知识的被动消极的接受者。
在教学词串识字时一位学生提出了这样一个问题，为什么国庆大具时，天安门城楼上要挂红灯呢？这个看简单的问题其实有很大的教学价值和教学空间。我在表扬这位学生会学习的同时，引导学生讨论，你还在哪此地方。
看到过挂红灯笼？，红色象征什么？学生们通过交流讨论，懂得红色代表喜庆，中国传统中的逢年过节或遇到喜事人们就会用红色来装点环境。
庆大典足全国人民的一件大喜事，当然要挂红灯笼。学生们恍然大悟。但我的引。
望又一次被激起，纷纷地举起了小手，课堂又一次掀起了热烈的高潮。我们。
教师习惯于按教学参考书按部就班地教学，而学生作为学习的主人，他们也。
有着丰富的知识储备和学习经验，我认为一个好的教师应是一名挖渠者，为学生的知识进行梳理和贯通；一个好的教师还应是架桥者，使学生的新知和旧知和谐交融。
三、手脑结合，使课堂教学与实践相结合。
我陶著名的教育家陶行知先生早在四十年代就提出了“六大解放”的教。
育思想。他指出在用脑的时候同时用手去实践；用手的时候，同时用脑去想，才能进行创造。但长期以来，我们的教育并未重视解放学生的手脑，仅停在口头上。
特别是语文学科的教学，它不同于数学、科学类学科，需要学生边学习边实践在语文课堂教学中，我尽量创造机会让学生既动手又动脑、动口。
如在识字教学中，我将难写的字做成部件卡，让学生自己动手摆放字的各个部件，在摆的过程中边摆边琢磨，怎么把这个字才好看。其次将语文教学中的听说读写与社会实践相结台，带若学生走向自然，走向社会，增强语文学习的实践性和应用性。如在教《秋游》这一课时，我先带孩子们到郊外找一找秋天，观察一下周围的哪些景色已悄悄地发生了变化，领着孩予们朗诵有关秋天的儿歌课前用多****出秋天美丽的景象，为孩子们学习课文进行了有益的积累。
在学习课文时，让学生们反复地朗读、背诵，体会秋天的美，感受秋季成熟的喜悦。最后，再让学生完成关于秋天的项目作业，动手写一。
写、画一画，蓟…翦，贴一贴，用自己独特的方式表达对秋天的喜爱。
四、以知启情，以情促智，情智和谐交融。
情智炎融就是智力与非智力因素的结合，教学必须建立在学生全部心。
理活动即智力因素和非智力因素的基础之上．让学生掌控知汉的同时，还要。
帮助学生学会学习，学会思考，培养学习的兴趣，愿学乐学。我在语文教学实践中，从激发学生的学习兴趣入手，如《乡一ｆ孩子》这一课的导入语我足这样设计的：有这样一群孩予，他们捉一只剃蝶就能编出一个美丽的神话故事，摘下一‘片革叶，就能吹出动听的曲予，你们知道＿足谁吗？
在优美的语言中，激。
发了学生的好奇心和学习的兴趣，把孩子们轻松地带进了课文。再如写字教。
学中，我先让学生找一找，哪个字最难写，什么部件难写，怎样写就好看了。学习课文时，让学生选择最喜欢的章节来读。课堂教学中多使用激励性的语。
言来评价学生，ｘ．使如星星之火般的创造性发言也大加褒扬。如：“你在这么短的时间内就能编出这么好的儿歌，真像一位小诗人ｉ你的想法真不错，连老师部没想到 ”赞美的话语，激励性的评价，极大地调动了学生学习的兴趣，使他们以更大的热情投入别学习中去。
语文教学是一门艺术，作为一名教育工作者，我们的**是永无止境的。但只要我们心中有学生，以和谐教育的思想指导我们的教育实践，语文。
教学的境界一定会更美，更和谐。
金色年华 ９
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