作者：杨宁。
摘要]文本细读，是学生走进文本的主要途径，更是学生体验文本的语言美、意境美和情感美的重要手段。在课堂教学中，教师要引导学生细读标点、字词、句子，使学生理解文本的表达艺术，感悟作者的思想情感，从而实现“言意兼得”的教学目标，提高学生的语文素养。
关键词]文本细读；文本之美；核心素养。
中图分类号] g623.2 [文献标识码] a [文章编号] 1007-9068（2019）16-0032-02
引导学生体验文本之美，是核心素养下阅读教学的追求。叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子。
”通过阅读，学生对作者想要表达的情感有深刻的理解，这是 “得意”;借助阅读，学生对文章中的重点字词进行针对性品读，并对作者所使用的表达技巧有着深刻的认识，这是“得言”。只有“言意兼得”，才能有效地促进学生语文核心素养的提升。语文新课程标准强调，教师在阅读教学中应加强对学生的思维进行引导，使学生的语言变得丰富起来、语感得到增强、思维得到发展。
因此，教师要引导学生对文本进行针对性细读，让学生体验文本的语言美、意境美和情感美。
一、细读标点——领略文本语言之美。
文章的标点符号对表达思想情感十分重要。在阅读教学中，一些教师对标点符号的重视程度不够。其实，每一位作者在进行文章写作时，旋律感和节奏感一般是借助标点符号来表达的，从而使自己的情感能够得到更好的传达。
作者通过对标点符号的运用，使人物的情感丰富起来；读者借助这些标点符号，对文章情感和思维有着更深层次的理解。基于这个原因，教师在教学时一定要加强对标点符号的教学，让学生对标点符号重视起来，从而对文章进行更加有效的品读，感悟文章的语言美。
例如，人教版的《跳水》这篇文章，作者在第六自然段中运用了八个感叹号。这八个感叹号，有效地反映出了船长急切的心情。因此，在教学时，先让学生进行阅读，对文章的整体内容有所把握；然后引导学生对这八个感叹号所表达的情感进行进一步感悟。
在对文本进行品读完成之后，学生的语感能力自然得到了提高，同时也会更重视标点符号的使用。
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