除法的初步认识(一)
教材**：人民教育出版社2013版。
教学内容**：小学数学二年级下册第二单元课本第13页课时：第1课时授课对象：二年级学生【课程标准要求】
小学数学课程标准（2023年版）》关本单元的具体描述是：认识除法，为熟练地口算20以内的表内除法做准备。
教材分析】例4结合平均分中等分的情况教学除法的含义，并且分为4个层次，1.根据小精灵的提示进行平均分的操作活动；接着用语言描述平均分；然后是用除法算式表示平均分的过程和结果；最后介绍除号和除法算式的读法。前两个层次使学生已有的知识，本节课的重点是如何用除法算式表示平均分。
学情分析】学生通过前两节课的学习，已经会平均分并知道平均分的含义。教学时，可在此基础上出发，通过动手操作摆一摆、分一分。引出“平均分”的符号表征——除法，理解除法的意义。
学习目标】根据数学学科课程标准的要求和教材内容、学情分析，本节课的学习目标定为：1.通过“熊猫分竹笋”的情境动手摆一摆、分一分，能够体会除法运算的含义。
（cs）2在具体算式中认识除号，会读除法算式，根据具体情境会准确写出除法算式。（cs）3.在具体的情境中认识除法，在合作交流中提升语言表达能力，积累数学经验。
（sg）【评价任务】
1.完成练习1，能根据情境列出正确的除法算式，并能说出算式的含义。（do1）2.完成练习2，能在课堂练习中正确的写出并读出除法算式。（do2）
3.在具体的情境中认识除法，在合作交流中提升语言表达能力，积累数学经验。（do3）
学习过程】学习环节环节一。
活动一：学习活动。
评价要点。师：同学们，动物园里最喜欢吃竹子的动物是谁能正确输出竹笋。
个数，并用圆片。
创设情境，呢？（生回答）激发兴趣。
师：真聪明！熊猫馆的饲养员叔叔每天都要给可代替竹笋进行平爱的熊猫宝宝准备新鲜的竹笋。（出示**）数一数，均分一共准备了多少竹笋？
生：数一数，说一说。
师：现在熊猫宝宝被一个问题难住了，你们能帮帮它吗？（出示问题）谁来读读熊猫宝宝的问题？（生读一读）
师：声音真响亮。这里的“平均”是什么意思呢？生：每份分的同样多。（po1）
环节二动手操作，巩固平均。
活动二：1.动手操作，激活平均分的活动经验。
能正确把12个圆片进行平均。
师：用你手中的圆片代替竹笋，亲自动手分一分分，并能用语言并把分的结果和你的同桌说一说。2.直观展示，形成表象。
描述平均分的过程。
师：谁来说说你是怎么分的？结果怎样？（生上。
分，明确含台展示并说一说分的结果）
义。师：谁和他分的方法不一样？
(提问不同的学生)师：有的同学是一个一个分，有的是两个两分或三个三个分，但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放几个竹笋？生：
每盘放3个。
师根据学生发言，依次用课件呈现并完成下图。3.语言表述，明确含义。
师：请大家回忆我们的操作过程，结合图说一说。
这幅图表示的含义。
在学生发言的基础上，教师出示文字：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（3）个。（po1）
环节三。活动三：
1.自主尝试，算式表征。
师：你能将“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每。
盘放3个”这件事用一个算式表示出来吗？学生大胆尝试，教师巡视指导并收集典型案例。2.展示交流，突出含义。
师：请同学们将自己创作的“作品”进行展示，并说一说算式所表示的含义。
师：观察同学们创造的算式，尽管形式不同，但都想表示同样的含义，就是“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”。（po1）
能根据情境列出正确的除法算式，并能说出算式的含义。
主动尝试，大胆表征，突出含义。
环节四。活动四：
1.激发需求，认识除法。
能正确的写出并。
师：刚才大家写的算式各式各样，如果不加说明，读出除法算式。
规范表征，别人不一定明白你要表示的含义，怎么办呢？建立概念，学习除法算式的读法和写法。
师：在教学上，我们统一用除法表示。
教师板书如下。12÷4=3（÷是除号）师：仔细观察，你有什么发现？生：说一说。
师：这个符号叫除号，2023年，瑞士数学家拉恩在他的一本书（《代数》）中，第一次用“÷”表示除法。你知道“÷”表示什么意思吗？
生：说一说。
师：仔细观察这个符号，一条横线把竖着排列的两个小圆点从中间分开，“÷表示平均分的意思。在书写除号时应注意些什么呢？
生：说一说。
师：伸出右手食指一起书空一下。
师：这个算式读作：“12除以4等于3”（教师完成相应的板书）
师：这就是今天我们要学习的“除法”（教师板书课题）
2.说除法算式的含义，体会除法算式中的数与平均分的对应关系。
师：谁来说一说这个算式中的分别表示什么？
师：这个算式所表示的含义是什么？（生说）师：如果还是12个竹笋，平均放在2个盘子里，你还会列算式吗？
po2）活动五：
环节五及时巩固，体会除法算。
师：用课件呈现数学书第13页做一做第1题师：谁能说一说这幅图表示的含义？
能在课堂练习中。
师：请同学们根据题意写出除法算式，并写出得正确的写出、读。
出除法算式并说。
式的抽象性数，如果有困惑，你可以请你手中的小圆片来帮忙。和概括性。
师：根据分的结果，大家写出了除法算式15÷出算式的含义3=5。
师：谁来说一说15÷3=5表示的含义？师：你能再说一件事，也可以用15÷3=5表示吗？
师：同学们的想法真丰富，用15÷3=5表示的事件说也说不完，还有想说的同学可以下课后给你的同。
学说一说。师：刚才我们把小鱼进行了平均分，你能根据题意动手分一分，并写出除法算式。
1）把12根小棒平均分成2份，每份是（）根。
2）把12根小棒平均分成6份，每份是（）根。(po3)
环节六游戏巩固练习，深入理解除法的含义环节七。
师：通过今天这节课，你有什么收获？（生说一。
今天同学们的表现特别棒，接下来我们玩一个翻牌游戏，如果你能只正确读出算式并说出算式的含义，你将获得一枚小印章的奖励。（po3）
找坐的端正，听得认真的同学回答。
学生在总结的同时，对自己和他人本节课的表现进行评价。
总结回顾说）
师：通过今天这节课的学习，我们认识了除法，知道平均分可以用除法表示。在我们生活中经常会用说出学习收获到除法，下节课我们继续研究。
板书设计。除法。
12÷4=3读作：12除以4等于3除号。
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