基于标准的《认识图形》教学设计。
学习内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册第2页，3页。
基于标准的学习目标】
1、在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。
2、体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。
3、在观察、操作、讨论和交流等活动中，发展空间观念和动手操作能力。
基于标准的教材理解与分析】
设计学习目标的依据，主要是学习内容、学习者特征、内容标准。
一）学习内容分析。
“认识图形”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第一单元的第一课时，它是在学生第一册认识了长方体、正方体、圆柱和球这四种立体图形的基础上教学的。教材结合学生已有的知识背景和生活经验，从常见的物体出发，设计了相关的操作活动，把长方形、正方形的一个底面画下来就是长方形和正方形。在活动中，学生将直观地认识和了解常见的平面图形，体会平面图形与简单几何体的关系，初步体会“面在体上”。
教材这样设计体现了从立体到平面的设计思路。
（二）学情分析。
在日常生活中，学生虽然经常见到平面图形，但对图形缺少正确地认识。况且一年级的学生年龄小，实际操作能力差，所以在学习的过程中需要老师的示范和帮助。在学习过程中，让学生说一说生活中见到那些物体的面是长方形、正方形、三角形和圆，联系生活实例使学生更好地认识这些图形。
学习重点】正确辨认长方形、正方形、三角形和圆这四种平面图形。
学习难点】能从物体表面抽象出平面图形，体会“面在体上”。
本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的**、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。
学习准备】课件 、图形卡片。
评价设计】1、通过环节一“创设情境，导入新课”和环节二“动手操作，构建模型”检测目标1的达成；
2、通过环节三中的观察“交通标志图”、“生活中的**”及“联系实际举出实例”和环节四中的“寻找生活中的图形”检测目标2的达成。
3、通过环节二“动手操作，构建模型”和环节四中的“图形拼图”的活动检测目标3的达成。
学习流程】一）创设情境，导入新课。
1、创设情境，初步感知。
师：孩子们，知道现在是什么季节吗？ 生：春天。
师：春天是万物复苏的季节，瞧，大自然多美啊（欣赏**），同学们看，美丽的大自然里藏着许多有趣的图形，你能找到什么图形？
生：长方形、正方形、三角形、圆。
师：同学们很善于观察，图中的确藏着长方形、正方形、三角形和圆这四种图形。
2、激发兴趣，导入新课。
师：同学们看，这些图形来到了教室，想和大家交朋友呢！老师手中拿的这张卡纸是什么图形？（教师依次出示）
教师根据学生的回答依次板书。
师：今天老师就和大家一起来认识这些图形。（板书：认识图形，齐读课题） 师：我们先和这些新朋友打声招呼吧！
【设计意图：在课的导入时，运用课件演示创设情趣，引领学生参观“美丽的大自然”，利用学生已有的知识基础和生活经验，自然过渡到平面图形的认识，既激发了学生学习兴趣，又使数学知识直观化、形象化。】
二）动手操作，构建模型
1、观察发现，感知“面在体上” ①摸一摸。
师：这些图形朋友的家住哪儿呢？先别急，老师带来了几位老朋友，你们还认识吗？
生：长方体、正方体、圆柱、三棱柱。
师：你们的桌子上也有一些这样的物体，请你任意拿出一个，摸一摸这些物体的面，说一说你有什么感觉？
生：平平的生：滑滑的 ②找一找。
师：老师悄悄地告诉你们，这些图形（手指黑板上的图形）的家就在这些物体里，赶紧找一找，你能从什么物体上找到这些图形呢？（生找）
师：谁来说一说你从什么形体上找到了哪种图形的家？ 生：从三棱柱上找到了三角形生：从圆柱上找到了圆生：从长方体上找到了长方形生：从正方体上找到了正方形。
师（课件演示）：你们可真厉害，从长方体上找到了长方形，从正方体上找。
到了正方形，从圆柱上找到了圆，从三棱柱上找到了三角形。
【设计意图：通过“摸一摸”、 找一找”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的，同时感知“面在体上”】
2、小组**（操作体验）“面在体上”，初建模型
想一想。师：刚才我们找到了这四种图形的家，那你们能给这些新朋友拍张**吗？你想到了什么好办法？
生汇报，可以描一描、印一印，剪一剪。
做一做。师：同学们想到的办法真多，可以用印一印、描一描、剪一剪的方法，看，这是我们课本上提供的办法，和我们的想法是一样的。（课件出示）
师：现在就请你们用自己喜欢的方法，动手试试看，给这些图形拍张**。生汇报：
生：我们用描一描的方法，在长方体的一个面上描出了一个长方形。 生：我们用印一印的方法，用圆柱的两面印出了一个圆。
3、初步感知图形的基本特征。
师：要想和这些图形交朋友，不仅要知道他们的名字，会给他们拍**，还要知道他们长什么样子，谁来说一说，你最喜欢哪个图形？它长什么样子？
【设计意图：通过这种“做中学”，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性。】
三）联系实际，巩固模型
1、数一数：书本5页第三题“填一填”。
师：我想你们已经和这些图形成为朋友了，谁来填一填？
2、数一数：课本5页第二题。
师：老师还想考考咱们班同学的眼力，请你们来数一数每种图形各有几个？（学生现在答题卡上做一做）
生逐一汇报。
板书设计：
认识图形。
《认识平面图形》基于标准的教学设计
认识平面图形 教学方案。教材 小学一年级 数学 教科书 人民教育出版社2012版。内容 小学一年级数学 下册 第一单元。主题 认识图形 二 课时 共3课时，第1课时。授课对象 一年级学生。设计者 一年级数学备课组。目标确定的依据。1 课程标准相关要求。1 能辨认长方形 正方形 三角形 平行四边形 圆...
《认识图形标志》教学设计
一 教学目标。知识与能力 引导学生认识图形标志，懂得一些图形标志的含义 过程与方法 学会理解和应用图形标志，并在生活中加以应用 情感态度与价值观 培养学生观察生活 热爱生活的情感 二 教学重难点。教学重点 读懂并理解图形标志的含义 教学难点 了解图形标志直观 简明 易懂 易记的特征 三 教学策略。本...
认识图形二教学设计认识图形教学设计一年级
认识图形二教学设计 认识图形教学设计一年级。教学内容 西南师范大学版义务教育课程标准教科书一年级下册教学目标 1 使学生对长方形 正方形 三角形 圆形有一定的感性认识，知道这些图形的名称并能识别。2 培养学生初步观察 想象和语言表达的能力。3 培养学生动手操作能力 主动探索的精神和与人合作的意识。教...