“基于标准的教案”语文教案设计。
课题：《伯牙绝弦》
设计者：新密市牛店镇宝泉小学李玉红。
教材：人教版小学语文六年级上册第六单元第25课。
第25课《伯牙绝弦》
设计者》新密市牛店镇宝泉小学李玉红。
教材》人教版小学语文六年级上册第六单元第24课。
课程标准》（学段目标中与本课相关的具体内容标准）
1、累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2、会读会写文**生的生字新词，积累中华经典诗文。用普通话正确、流利、有感情地朗读。
3、能联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。
4、能把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5、掌握学习古文的方法，读通读懂文言文。
6、激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力。
内容分析》伯牙绝弦》是人教版（实验版）小学语文第十一册第八组中的一篇文言文。本文已然成为中华文化中关于“知音”最为生动、最为震撼的注解之一。它讲述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。
全文共77字，5句话。1句为起句顺承而下，5句急转而后合，语言凝练典雅，抑扬顿挫，生气郁勃。
本组教材是以感受“艺术的魅力”为题来组合课文的。所选课文情真意切，文质兼美，体现了无穷的艺术魅力。本篇文言文，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，是东方文化的瑰宝。
古人云：“士为知己者死。”伯牙绝弦所预示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
学情分析》对六年级的学生来说，学会字词，读通课文已经不是最大的难题，而且他们已有了《杨氏之子》作为基础在教案时，可以让学生借助注释、结合上下文了解文章大意；指导学生透过文字想象画面，揣摩作者表达方法，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；在此基础上，进一步让学生体会文言文和**艺术的无穷魅力。本文充满着浓浓的语文味，所以需要老师灵活多变而又扎扎实实的朗读指导，多引导学生对文言文进行读、思、议、悟，要读得充分，读得入情，读出韵味，理解自然水到渠成。
学习目标》1.朗读课文，读准字音、停顿，读通句子，能说出“绝、善、峨峨、洋洋”在文中的意思。
2.会运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，认识常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。
3.通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。
4、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
评价设计》1.针对目标1，可以通过指名读词语、读课文来完成，还可以让学生说说文中词语的意思，达到读准字音、读准词句的目的。
2.针对目标2和目标3，通过课堂提问，看学生能否正确、流利地朗读课文，能否准确说出词语或句子在文中的意思，能否用自己的语言说出课文大意，达到熟悉课文内容的目的。
3、针对目标4，通过欣赏乐曲《高山流水》和课外拓展的资料内容《短歌》以及交流结交朋友的诗文佳句，检查学生能否从文章内容中感受朋友间真挚的友情。
对本课学习目标达成度的评估，我们采取了随堂评估和课下练习相结合的方式，设计了以下评价样题：
一、给带点的字断选择正确的意思。
1.峨峨兮若泰山！（）假若；②若是；③像。
2.伯牙所念，钟子期必得之。①读；②想到、提到的；③怀念。
3.乃破琴绝弦，终身不复鼓。①再；②打击；③复习。
4.善：①善良；②擅长，长于；③；好，表示赞同④；熟悉；⑤容易。
伯牙善鼓琴。（）善哉，峨峨兮若泰山！（ 来者不善。（）
这位老人看起来很面善。（）王玉是一位多愁善感的人。（
二、联系课文，理解词语的意思。
知音：善哉：
破琴：绝弦：
三、理解运用。
伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮 ！
”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮 ！”伯牙所念，钟子期必得之。
子期死，伯牙谓，乃破琴绝弦，终生不复鼓。
1.将课文内容补充完整。
2.请用“”画出伯牙善鼓琴，钟子期善听的句子。
3.伯牙绝弦的原因是什么？从文中找出原句写下来。
4.伯牙善鼓琴，他的琴声除了表示峨峨高山，洋洋江河，还会表现什么动人情景呢？仿写句子。
志在 ，钟子期曰：“善哉， 兮 ！”
志在 ，钟子期曰：“善哉， 兮 ！”
志在 ，钟子期曰：“善哉， 兮 ！”
5.你能用什么词语来形容伯牙琴技的高超：、
6.《伯牙绝弦》这个故事赞扬了（）。
a.朋友间相互理解和欣赏的真挚友情。b、人生苦短，知音难觅。
学习过程》：
一、初读课文，读准字音，停顿正确。
1、有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它就是我们今天要学习的《伯牙绝弦》。大家都预习了课文吧？还想读吗？请同学们自由的再读读课文，注意把每个字读正确，把每句话读通顺。
2、谁想来读读课文？同学们认真听，看他的字音是否都读正确了。（注意“绝”“弦”“若”的字音。）
设计意图：文言文拗口，学习文言文，首先是要把每个字读正确，把每句话读通顺。给学生充分的读书空间，自由读、个别读、让学生读书欲望得到满足。]
3、这是一篇文言文，要读好它，特别要注意恰当的停顿。大屏幕出示：
伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！
”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。
子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
老师读“伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。”并同时出来前半部分的停顿）。剩下的该如何停顿，请同学们试着读一读。
4、谁来试着读一读？
解决难点一：“哉”“兮”是表示语气的词，相当于“啊！呀！”读的时候都要注意停顿。
解决难点二：“伯牙谓世再无知音”的正确停顿。
5、我们一起把课文读一遍。
设计意图：落实第一个教案目标。初步感受文言文的节奏和韵味，目的是提高学生的阅读兴趣，更进一步的读熟文章；其次是为理解文章的大意做好铺垫。
要学生自己判断文言文的停顿，目的是提高学生探索的兴趣，让学生自己在读的过程中慢慢体会每句话的大意。]
二、深读课文，读懂内容，初解绝弦。
1、要真正的读好文言文，还得要理解文章的内容。我们通常用哪些办法理解课文？老师根据学生的回答总结。
（三看：看注释，看上下文，看插图；二问：问老师，问同学；一查：
查字典。）
设计意图：落实第二个教案目标。探索学习文言文的方法，教者注重提炼方法，借助注释、**对照、联系上下文猜读，同学间相互交流，这些方法都是学生学习文言文不可缺少的拐杖，可以提高学习文言文的效率。
]2、用同学们谈的方法自己理解课文或者小组同学一起理解课文。
3、交流：a、哪些地方你读懂了？
伯牙善鼓琴，钟子期善听。”
着重理解：“善”是什么意思？
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
着重理解：“善哉”的“善”和“善鼓、善听”的“善”意思一样吗？“若”是什么意思？是什么像高高的泰山屹立在面前？像宽广的江河一样从我心中流过？
设计意图：在比较中学习语言，感受古人遣词用语的精妙。]
伯牙所念，钟子期必得之。”
之”在这个句子里是什么意思？联系上文，伯牙“念”了什么？（高山，流水）伯牙还会“念”什么？
（学生说：草原，月亮，森林……）这就是善鼓琴的伯牙。伯牙想到高山，钟子期说：
“峨峨若泰山！”伯牙想到流水，钟子期说：“洋洋若江河！
”伯牙想到明月，钟子期会说---生“皎皎若明月！”伯牙想到清风，钟子期说---生：“徐徐若清风！
”…这就是“伯牙所念，钟子期必得之。”
设计意图：想象是理解和创造的原动力，文言文中的想象更为精彩！学生通过此处的想象，加深理解“善鼓”“善听”，充分地感受**艺术的无穷魅力和朋友间的相互理解，相互欣赏，理解知音。]
子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”
着重理解：“谓”和“乃”是什么意思？
2、谁来把全文的意思连起来说一遍？
3、“伯牙绝弦”是什么意思？他为何绝弦？
三、品读课文，品味知音，深悟绝弦。
同学们，前面我们读准了字音，注意了停顿，现在我们又理解了文章的内容，我们再来读读课文，好不好？有个要求：带着你的理解来读。
一）品味知音之乐。
屏幕出示：伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。
1、请同学们带着自己的理解读一读。
2、谁来读读？感受“峨峨泰山”和“洋洋江河”
3、谁还想读？感受子期对伯牙的夸赞。
4、谁再来读，感受伯牙和子期在一起的快乐。
5、全班齐读。
6、如果此时你是子期，伯牙鼓琴，志在高山，你一定感受到了那峨峨泰山，于是你赞叹（生：“善哉，峨峨兮若泰山！”）伯牙鼓琴，志在流水，你一定感受到了那洋洋江河，于是你赞叹（生：
“善哉，洋洋兮若江河！”）伯牙鼓琴，志在明月，你一定感受到了那皎皎明月，于是你赞叹（生：“善哉，皎皎兮若明月！
”）伯牙鼓琴，志在清风，你一定感受到了那徐徐清风，于是你赞叹（生：“善哉，徐徐兮若清风！”）
好一个善鼓琴的伯牙，好一个善听的钟子期，这就是（生：“伯牙所念，钟子期必得之。”）这就是真正的（生：“知音”！）
7、全班再读，感受知音在一起的快乐。
设计意图：落实第二个教案目标。阅读是学生个性化行为，情境的创设又为学生的感情朗读做好了铺垫，有效品味语言，培养语感]
二）深悟绝弦之痛。
放悲乐）可惜，好景不常在。伯牙与子期认识的第二年，子期就死了。此时，伯牙鼓琴，志在高山时，再也没有人能像钟子期一样赞叹：
“善哉，峨峨兮若泰山！” 伯牙鼓琴，志在流水时，再也没有人能像钟子期一样赞叹：“善哉，洋洋兮若江河！
”伯牙又回到那无人理解的日子中去啦。
伯牙是一种什么心情？“绝望、痛苦、悲伤……”
生读“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”强化“伯牙谓世再无知音”。
子期不在了，那一曲高山流水又弹给何人听？生读“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”
《伯牙绝弦》基于标准的教学设计
学习目标 1 朗读课文，读准字音 停顿，读通句子，能说出 绝 善 峨峨 洋洋 在文中的意思。2 会运用借助注释 联系上下文等学习文言文的基本方法，增加文言文的阅读体验和阅读积累，理解知音的真正含义。3 通过朗读 想象 品味等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。学习难点 理解什么是知音，进而理解...
六年级语文《伯牙绝弦》教学设计
六年级语文 伯牙绝弦 教学设计。六年级语文 伯牙绝弦 教学设计安陆市辛榨乡中心小学董莉。课文简说 人生苦短，知音难求 云烟万里，佳话千载。纯真友谊的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。伯牙绝弦 是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪。...
六年级语文《伯牙绝弦》教学设计
伯牙绝弦 教学设计。一 谈知音，入课题。同学们，你有知心朋友吗？我们常把知心的朋友叫什么？对，知音。知音就是知已 能赏识自己的人。常言说 千金易得，知音难觅 人生得一知己足矣 今天就让我们走进这个千古流传 悲壮感人的故事 伯牙绝弦 板书课题 二 初读文，感知音。1 齐读标题 注意 弦 字的读音。绝弦...