25、《伯牙绝弦》第二课时教学设计。
学科：小学语文。
年级：六年级。
册别：上册。
章节：25课。
一、古诗游戏导入导入。
师：同学们，你们好，很高兴见到你们，初次见面，老师给大家带来了一个小游戏，希望大家会喜欢，这个游戏的题目叫：“开门大吉”游戏规则是：
“老师出示若干画面，同学们根据画面猜古诗”全班同学一起说：“开门大吉”来揭晓答案。猜对有惊喜哦。
有没有信息挑战？那咱们先来热热身？
师：古人有云：“知音难觅，人生得一知己足矣。
”古往今来，文人墨客都喜欢用诗歌来歌颂友情，赞美知音。而追根溯源，“知音”文化始于2000多年前的春秋战国时期，滥觞于《伯牙绝弦》，今天让我们继续学习这篇古文。
板书课题）二、初识知音。
师：通过上节课的学习，我们知道这对知音是？
生：俞伯牙和钟子期（板书：俞伯牙、钟子期）
师：大家看（出示ppt）这样身份和地位相差甚远的两个人是什么让他们走到一起的呢？
生：琴。师：是啊，一把琴就将就将两个人连在了一起（板书：画琴）
在我国民族文化当中，古琴是与名士隐者的高贵气节相依相存的，它不但是一种乐器， 更是抚琴者的抒情寄怀之物。古语有云：“君子左琴右书”“士无故不彻琴”。足见古琴文化的源远流长。
师：那我们知道俞伯牙擅长的是？
生：弹琴。师：钟子期擅长的是？
生：听音。师：文中的原话是？
生：伯牙善鼓琴，钟子期善听（板书：善鼓、善听）
师：这里有两个善，善的意思是？
生：擅长，善于。
师：你说的擅长的的擅和文中的善是同一个字吗？
生：不是。师：请同学在课文中做好批注，做批注也是学习的一种好方法。
三、初悟知音。
师：那伯牙善鼓琴，钟子期善听又具体体现在哪儿呢？请你用横线画出相关语句。
生：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！）
师：他找的对吗？能大声的读读这个句子吗？
生：字音读准了，如果声音能够更洪亮一些，相信会更好的，再试试好吗。
师：这一次比上次好多了，有进步。
师：同学们一起来读读这两个句子。
恩，读的字正腔圆。
师：其实，古文朗读除了读准字音，还要注意停顿节奏。谁能有节奏的读读这两句话？
1、你的音色很美，如果能够在节奏上把握的更准一些，相信你会更好的。来，先听老师读。)（出示朗读节奏）、
2、向老师这样，你再来来试试？真不错，一点就通。
3、像刚刚这位同学一样，哪位同学再来来试试？（读的一板一眼，字字入耳）
师：古文中经常会出现一字多义的的情况，你能说说善在这里又是什么意思嘛？
生：这里的善是好的意思。
师：那善哉呢？
生：善哉的意思就是“好啊”
师：用我们现在的表达方式，除了说“好啊”还可以怎么说？
生：妙啊、绝啊。
师：哉和兮都是什么词？
生：语气助词。
师：你是怎么知道的？
生：书上有注释。
师：真是个细心地孩子，（借助注释理解课文也是学习古文的一种很实用的方法）
师：这注意了字音，读出了节奏，如果把语气词的后音再延长一些（老师加上手势）
古文的味道就会更足了，哪位同学能再来读读这两个长句？
生1读完后：看，字音一延长，古文的味道就出来了）
生2读完后：咱们别急，先听老师读读。）
师：看着老师的手势再来读读，慢慢的读，好吗）
有进步，但可以更好，咱们把语气词延长至后若字重读再试试好吗？）
一点就通，真聪明。
4、谁再来试试？有木有样的真不错。
5、男同学来试试，注意看老师的手势，男生读的激情满怀。
6、女同学咱们可不能甘心落，相信你们可以读的更好（女生读的抑扬顿挫，果真是巾帼不让须眉）
7、好的，全班同学一起来试试，跟着老师手势读好“哉”和“兮”(真不错，韵味十足）
师：假如你就是子期，此刻就站在琴旁，当一曲悠然的高山曲从伯牙的指尖流淌，善听的小子期，你的思绪是否飞上了峨峨的泰山？你的眼前仿佛出现了怎样的泰山呢？
生：我看到了高俊的泰山，师：于是你赞叹道：善哉，峨峨兮若泰山，好，强调了“五岳之首的泰山”这是你由衷的的赞叹
生：我仿佛看见了巍峨的泰山，师：用你的朗读呈现出泰山的巍峨 。峨峨读的高昂激越，这是你的赞美。
生：我看见了雄伟的泰山，把你的感受融进你的赞叹里好吗？读的铿锵有力，激情满怀。
师：是啊，如此巍峨，高俊，雄伟的泰山，让我们一起赞叹。
师：听，伯牙转诊拨弦，将琴再鼓，洋洋的流水便从他的指尖浩荡而出。此时你又好像看到了怎样的江河？
生：宽阔的、浩大的、奔流不息的。
师：这里的江河指的是什么？
生：长江和黄河。
师：你的古文底子真深厚，是的在文言文中如果没有特别说明，那江指的就是长江，河指的就是黄河。
师：一想到长江黄河不禁让我们想吟诵这些诗句（师生配合读）
1黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
2孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
3九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
师：如此水势浩荡的江河，让我们一起赞叹：“志在流水、、、
正是这样气势磅礴的泰山，正是这样奔流不息的江河。男生读出泰山的气势、女生读出流水的浩荡。
五、深悟知音。
师：好一个善鼓的伯牙，好一个善听的子期，伯牙志在高山，钟子期便得泰山，伯牙志在流水，钟子期便得江河，伯牙心有所念，子期必得而赞之。用书上的话说就是、、、
生：（伯牙所念，钟子期比得之）
师：文中用了什么词来形容这两人的情义？
生：（知音）
师：同学们，谈谈你们对知音的了解，你们认为怎样的人才能成为知音呢？
生：（懂自己的人，了解自己的人，知道自己心思的人）
师：要懂一个人，要了解一个人，就少了接触和相处。可是老师查过资料，俞伯牙钟子期在这之前并没有任何的接触，老师就想问，俞伯牙为什么能成为子期的知音呢？
生1：因为子期能听懂伯牙的琴声。
师：那老师就更有疑问了，伯牙是晋国上大夫，泱泱大国，宫廷乐师众多，懂得古琴音律的更是不计其数，难道他们就听不出伯牙琴声的美妙吗？为什么他们不能成为伯牙的知音呢？
生2：他们只听得懂伯牙的琴声，但听不出伯牙内心的想法。
师：也就是说他们虽然也能听出伯牙琴声的美妙，但是伯牙倾注在琴声中的心声他们却。
生：听不懂。
师：而这时唯有谁能得知？
生：钟子期。
师：唯有谁必得知？
生：钟子期。
师：所以说只有这样像伯牙这样，知琴、知声、有知心的人才能是伯牙的。
生：知音。（板书：知音）
师：请你想象，假如你就是伯牙，一直以来都没有人能真正听懂你的琴声，你的内心充满了无边的寂寞与孤独。可是在这里，无论你弹什么，无论你寄托着怎样的志向和情怀，钟子期都能知道，此时你是怎样的心情？
生：激动地。
生：开心的。
生：高兴地。
生：欢呼雀跃的。
师：孩子们，将你们的感受融进文字，通过声音表达出来。选择自己喜欢的方式。开始（出示前半段文字）
师：看着孩子们读的这样的激情满怀，老师也超想加入的，可以吗？那这样，咱们来师生配合朗读，看看我们是否伯牙和子期般的默契。老师读伯牙的部分，你们读子期的部分。
听听，一个伯牙，一个子期多么融洽啊，让我们给自己掌声，）
师：还想不想再读读？这次换下角色，你们读子期的部分，老师读伯牙的部分。
师：读着读着，你发现这些语言有什么特点？
生：我发现这首古文一句写伯牙。一句子写子期。
师：你的眼睛真厉害。一句伯牙。一句子期！这样的形式好像让我们看到了当时的伯牙和子期，一个鼓。
生：一个听！
师：一个想。
生：一个应。
师：写得多妙啊！让我们仿佛看到伯牙和子期是何等幸福，何等默契！何等的和谐！从此，高山流水就成了知音的象征，伯牙子期就成了知音的代表！
六、痛失知音。
师：传说这一次高山流水的知音相遇让俞伯牙和钟子期两人相见恨晚、他们约定来年再会，可是天意弄人，当伯牙如约来到相会的地方，看到的不是子期的人，而是他的坟（要悲）
师引读（子期死---此时高山默默，流水无声，天地间也为伯牙痛失知音而黯然失色。
伯牙肝肠寸断，他绝望的呼喊再无知音。
他一次次在心中低叹---再无知音。
他一次次的在心中哀叹---再无知音。
师：伯牙啊伯牙，你寻觅一生，好不容易得遇知音，可是，子期却走得这样突然，你经毫无防备，毫无准备，顷刻间泪水早已模糊了面影，面对子期冰凉的墓碑，伯牙又会说些什么呢？
请同学们拿出纸笔，静静地想，好好地写（出示：子期啊子期，你一走、、、
生：子期啊子期，你一走，我便再无知音了。
师：你写出了伯牙对知音得怀念。
生：子期啊子期，你一走，这古琴于我又有何用呢？没人再能听懂我的琴声了。
师：你读出了伯牙痛失知音的悲痛。
生：子期啊子期，你这一走，便也带走了我所有的欢乐，就让我用这古琴为你弹完这最后一曲吧。
师：你读懂了伯牙的心。
师：伯牙一走，知音不在悲痛中伯牙做出了怎样的决定？
生：破琴绝弦，终身不复鼓。
师：摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁谈？同学们，用你的朗读去诠释伯牙失去指引的悲痛。
师：这样的悲痛，要一个字一个字读出来。
师：至此，《伯牙绝弦》，这感人的故事成了千古绝唱，感动着每一个人。
所以李白会感叹：钟期久已没，世上无知音。
所以薛涛会写下：借问人间愁寂意，伯牙弦绝已无声。
所以岳飞会将问：“欲将心事付瑶琴，知音无，弦断有谁听？
师：2000多年后的今天，我们班的孩子也在无限神往的传诵着这个高山流水的知音故事，能背的背，不能背的就捧着书朗读。
师：虽然知音难觅。知音难求，但我们还是要满怀着愿望，在天地间寻觅我们的知音。这节课就上到这里，下课。
板书：25、 伯牙绝弦。
伯牙知音子期。
善鼓琴善听。
教后反思：伯牙绝弦》是一篇文言文，选自《列子汤问》，叙述的是春秋时期，俞伯牙与钟子期一段千古流传的高山流水遇知音的故事。学习本文是学生第二次接触文言文，五年级学生学习了文言文《杨氏之子》，所以学习本文也有一定的基础。
本文虽是文言文，但相对文本意思来说是比较浅显的，我执教的是第二课时，所以把重点放在朗读训练上，难点则是理解：“知音”理解伯牙的摔琴之举极其此举背后隐喻的含义---两人至琴而始，破琴而终，听琴知音的情义。
小学语文 25《伯牙绝弦》教案 人教版六年级上
教学目标 1 读通课文 读准字音，读通句子。2 读懂课文 借助注释和课外资料理解词句意思，读出自己的感悟，用自己的话讲讲这个故事。3 读好课文 感受朋友之间相互理解 相互欣赏的真挚友情。4 背诵课文 积累中华经典诗文，激发学习文言文的兴趣。教学重点 理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理...
人教版小学语文六年级上册《伯牙绝弦》反思
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人教版小学语文六年级上册《伯牙绝弦》反思
伯牙绝弦 教学反思。伯牙绝弦 是六年级上册第八组的第一篇课文，这不是学生学习的第一篇古文。我在教学中采用 没有注释，还可以借助工具书 有时候我们可以用现代问汇代替古文词汇 这两种学法，真正实现顺学而导。在这个课中，最重要的教学目标之一为 熟读成诵 课堂上，我设置了不同层次 逐步推进的朗读，从读通到读...