《伯牙绝弦》教师课堂反馈观课报告。
课题：《伯牙绝弦》
观课人：全体语文老师。
11月21日，我们研修小组认真周密地组织了观课活动。根据安排，我们就刘老师所执教的《伯牙绝弦》一课中，“教师提问的有效性”这一维度，进行了观察，并对课堂上刘老师的有效性课堂提问进行了记录与分析。
观察结果与分析。
1、观察结果。
说明：“问题类型”：一、有效：
1.铺垫型；2.思考型；3.
提醒型；4.借助资料型。二、低效：
5.过易的；6.过难的；7.
无意义重复的。三、无效：问与不问一个样或者问比不问还不好的提问。
2、观察分析：
从统计表可以看出，刘老师在教学的过程里，总共提出28个问题。其中，铺垫型提问7个，思考型提问12个，提醒型提问6个，最难能可贵的是刘老师能适时适度的根据学情激发学生课下收集资料的潜能，帮助学生打开思维的大门，使课堂变得无限延伸。
从整体看，刘老师的这堂课基本上不再只是一味地文言文释义，而是注重了语文实践学习，体现了教师从不同层面、不同角度对文本进行思考、挖掘，着眼于促进学生运用已有知识经验分析问题、解决问题能力的提高。特别是在诵读方面，从读流利、读出理解，到读出画面，读出感情，读出感悟；在读中理解，在读中感悟，在读中积累，读思结合，读说结合，让读得到了进一步的提升。整个过程激发学生思考，鼓励学生自主感悟，提升了对文言文的理解，体现了提问的有效性。
3、体会：课堂提问既是一门科学，更是一门艺术。如果提问能收到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的意境，能使学生开动脑筋、积极思考、大胆想象，产生一种“欲罢不能，跃跃欲试”的状态，思维的火花、智慧的灵感就会不断产生。
课堂提问才会真正的做到有效，课堂才会成为学习的乐园，课堂教学才会收到事半功倍的效果。
人教版小学语文六年级上册《伯牙绝弦》反思
一点 反思。第一次尝试上文言文，感触良多。课上我收获着孩子们的精彩瞬间，一个个从未举起的小手，在当下，鼓起勇气高高举起。一次次精彩的发言，也在当下，迸发出颗颗美妙音符。一节课很快就这样结束了，我翻看着老师们给予我的评课建议，将反思跃然纸上。一 教师与文本对话。备课时，我以 知音 为主线，抓住两人从相...
人教版小学语文六年级上册《伯牙绝弦》反思
伯牙绝弦 教学反思。伯牙绝弦 是六年级上册第八组的第一篇课文，这不是学生学习的第一篇古文。我在教学中采用 没有注释，还可以借助工具书 有时候我们可以用现代问汇代替古文词汇 这两种学法，真正实现顺学而导。在这个课中，最重要的教学目标之一为 熟读成诵 课堂上，我设置了不同层次 逐步推进的朗读，从读通到读...
人教版小学语文六年级上册《伯牙绝弦》教学反思
伯牙绝弦 教学反思。伯牙绝弦 一课是我今年刚刚接触到的一篇新课文，也是一篇文言文。这篇课文说它不难吧，的确不难，只有77个字。说它难吧，它又很难。为什么这么说呢？因为这77个字里边讲述了这样一个千古流传，这样一个感人肺腑的故事。这77个字的背后究竟有多少深厚的人文内涵呀！通过这一节课的教学，我再一次...