英语词汇教学的心得

作者：文/欧阳丽榕。

**：《新课程·教师》2023年第05期。

摘要：词汇教学应将音、形、义相结合；以句为单位，词不离句，句不离文；循序渐进，逐步扩展；反复练习、巩固。

关键词：词汇教学；词不离句；句不离文；巩固记忆构成语言的三大要素之一是词汇。中学生初学英语时，普遍感到英语单词难读、难记、难写，直接影响学习英语的兴趣和积极性，这关系到英语学习的成败。

因此，加强初中英语词汇教学，培养学生学习和运用词汇的能力，是中学英语教学的一项十分重要的任务。新课标要求教师明确中学词汇教学的目的，并且改变词汇教学的方式。因为中国学生没有英语学习环境，没有足够的英语语言刺激并自行转化成其语言规则，进而自然学习获得英语。

因此必须通过有意识地学习掌握词汇来较快地掌握语言。在多年英语教学中，本人发现许多学生虽经过长期学习英语，但基本的单词仍不知道。于是我开始很重视词汇教学，在实践后收获很大，总结出英语词汇教学中应坚持以下四项原则。

一、音、形、义相结合

音、形、义是构成一个单词的三个要素，音—读音，是词的语音形式。不但要注意音素，还要注意重音；不但要注意重读音节，还要注意非重读音节。形—拼写，是词的书写形式，它要和词的读音相联系，与构词法相联系；拼写要注意规则拼写，以减少学生拼写方面的错误。

义—词汇意义和语法意义，指词的含义。既要弄清词汇意义，又要说明语法意义。总之，要把音、形、义三者作为一个有机结合的统一体来处理，不可偏废，也不可孤立。

音形义三者合一是词汇教学中不可缺少的内容。如take-face-sale-plane-safe等归纳在一起学时，学生就可以发现以上的这些单词，它们不但词形相同，发音也一样，特别是元音字母a的发音［ei］后都是元音字母+辅音字母+不发音字母e构成。能找出这样的规律，学生也就学会了用音标记单词。

然后加上它们的意思，就做到了音、形、义相结合进行单词教学。